文档介绍：《勤快人和懒惰人》
设计意图：
本活动取材于幼儿园建构式课程中班下的专项《小鬼显身手》，它通过两段对比鲜明的歌词和速度，创设了两个截然不同样的音乐形象--勤快人和懒惰人。引导孩子们感受劳动的快乐，由此爱慕劳动。
歌曲清唱。
教师：懒惰人"她不？她不？她还不？"(念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱"懒惰人"。
6、完整学唱歌曲第二段。
过渡：两段歌曲所有藏着同样的小秘密，请你仔细听把它找出来。
7、结合图谱、动作感知并学唱细节：反复乐句末尾音的辨别。
过渡：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示）8、完整学唱歌曲，初步尝试体现歌曲速度的差别。
1）师生分角色唱教师：教师先唱"勤快人"、小朋友们唱？
2）师生换角色唱教师："勤快人和懒惰人"你爱慕哪一种？那么这次请小朋友唱"勤快人"……三、师生合伙表演唱中班教学活动团队研修案例一、教材解构：
本首歌曲在专项的中间阶段进行开展，当幼儿积累初步的劳动认知，感受劳动的辛苦和快乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在模拟***劳动的过程中进一步感知和熟悉***劳动的不同样形象。是一首典型歌曲，自身歌曲构造比较工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一种字对一种音，曲调比较平稳，两段体的乐曲构造有反复节奏，只但是在两段结尾处旋律稍有高下辨别；演唱音域也比较适合中班幼儿，歌词的形式和内容易于用动作来体现，歌词形象体现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧陌生感，唯一具有挑战的是勤快人和懒惰人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对合适提高中班幼儿歌唱体现能力具有一定的挑战度。
二、学情分析：
中班幼儿爱慕音乐体现活动，乐意用自己爱慕的措施表达对音乐的感受和理解，已经具有一定的歌唱体现能力，在控制声音，辨别音高、旋律、速度方面已经积累初步的经验，在演唱中常常爱慕借助动作体现自己对音乐的理解，也有情感表达的需要，因此，为了让幼儿熟悉歌词，理解和感受歌曲形象，我们在歌唱活动中的情境创设和动作表演还是不可或缺的教学方略。同步，这个年龄段的幼儿相对比较容易兴奋，爱慕构造相对工整，有反复感，音乐关系较为简朴，爱慕比较轻快活泼、速度稍快的歌曲。基本上很合适中班幼儿年龄段幼儿演唱和体现，歌词形象也能清晰地引起幼儿模拟厨师劳动的场景，体验快乐劳动的成功感。
三、研修过程：
第一次集中研讨本次集中研讨核心根据专项《小鬼显身手》拟定专项脉络，各个教学活动在专项行进中适合开展的时机，排在专项进程的中间时段，具有一定承上启下的作用，这于自身歌曲带有正面和负面两种形象的体现，也激发幼儿对积极劳动形象的肯定、欣赏和爱慕，让幼儿进一步获得劳动的快乐和自豪起到铺垫的作用，因此，通过本次集中研讨，我们初步拟定了此歌唱活动在专项开展中的价值和在实行中核心表达的歌曲情感基调是正面快乐的。
第二次集中研讨活动开始我们一方面观摩了执教者徐教师对原教材的解读和释义，分析原教材的目的和徐教师执教活动目的定位之间的对比关系，分析徐教师教学环节和原教材环节之间的差别，分析徐教师对这个歌唱活动的理解和价值认同，因此，从教学活动的目的定位到环节设计再到方略支架等方面我们进行逐个研磨。