文档介绍：小学体育案例
让学生快乐每一天
嘉定区戬浜学校 封杰 案例背景
个性是内在的和理智的东西，而不是外在的和生理性的东西，教师就不应采取自由放任的政策，让儿童爱干什么就干什么。诚然，适量的人身自由和活动是需要的。这样，学生们才能显示他小学体育案例
让学生快乐每一天
嘉定区戬浜学校 封杰 案例背景
个性是内在的和理智的东西，而不是外在的和生理性的东西，教师就不应采取自由放任的政策，让儿童爱干什么就干什么。诚然，适量的人身自由和活动是需要的。这样，学生们才能显示他们精神上的个性。但仅仅是表面的自由，不一定能保证大量的表现个性或是成就个性的机会;人身的自由，如果不受内在的和个人的纪律约束，就可能导致混乱的和没有规则的行动。教师必须考虑一个更重要的问题，就是如何为学生提供机会“使他们自己思考，制定自己的计划，系统地阐述自己的问题，使他们的想法得以实现”。
案例描述
我这次上课的内容是三年级的“跳上成跪撑-跪跳下(4-2)”的内容。它对学生的肩带肌肉力量的要求较高，同时也对学生的弹跳能力以及身体协调能力有一定的要求。而且，该教材具有一定的危险性与挑战性，因此在教学活动的过程中对教师的场面把控以及对学生的胆量也是一种考验。
考虑到低年级学生能力的差异，课上为其安排了能力互补的优差分组。在支撑跳跃的主教材过程中，学生分组时出现了争议，许多能力强的小朋友对于太低的难度表示不屑。“太低了，真没劲”，而那些跳跃能力较弱的学生看着较高的器材又胆怯的说:“这么高，我肯定不行的，怎么办呀,”这时，我调整了不同能力、不同高度、甚至是不同动作要求的练习小组，让学生们自主选择适合自己难度进行练习。
“哈哈，我来和你比比看～看我的动作漂不漂亮”一部分能力突出的孩子们开心的在一起练习。而我也适时的鼓励那些能力较低的学生:“来，试试看这个高度，你没问题的，老师相信你，没多久你也能完成他们一样的动作～”边说我边把高度降低，让那些有困难的学生一试，果然成功了，“哈哈～我成功了～我能行～”我说道:“恩～真棒～”，伴随着学生笑脸上欣喜的汗水，学生们也渐渐掌握了本课要达到的教学目标。
案例评析
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现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。 教学应当为学生的自主学习留下足够的空间和时间。在整个练习过程中，听我口令指挥的集体性练习几乎没有。都是我讲解或示范好动作以后，学生根据自身的领会，在各自的小组中自主学练。我所扮演的是一位“水管工”。发现哪里有问题，上去及时指出并纠正错误。直到发现一些共性的错误，才集中队伍做出讲解示范，同时请做得好的同学也做示范，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，完成动作。同时，由于支跳类教材存在一定的危险性，所以在给学生自由空间的同时，我提出了一系列的安全贴士，使学生在安全的环境中学有所获。
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“罗马不是一天建成的”。特别是教学这种各性化程度高的行为。教师在心底要充分了解学生的原始水平，明确要学生达到的高度。在让学生达到这个目标的过程中，我们切勿骄躁，一步一步不断的为学生提供阶梯，让学生能够扎实的，稳稳的达到目标。在主教材部分，我运用循序渐进的方法，通过“小垫子-大垫子-跳箱”“原地踏跳—3至5步助跑---自由助跑”不断改变练习