文档介绍：音乐教育学（）
音乐教育学的定义：什么是音乐教育学
音乐教育学是研究音乐教育现象及其规律的学科。它是在总结音乐教育实践 的基础上逐步形成的理论,是经过长期积累而发展起来的。
音乐教育学是音乐教育理论与实践相结合的一门新教育课 程论和音乐教学法等两大部分。音乐教育课程的研究涉及课程设置、教学目标、 教学原则、教学内容、教学大纲（或课程标准）、教材、教学组织、教学评价等方 面的内容。
音乐教学法主要研究不同学校、不同年级中进行音乐教学所采用的方法 ,寻 求与选择最优化的教学途径与方法。包括唱歌教学法、器乐教学法、欣赏教学法、 创作教学法、音乐基础知识和基本技能教学法等。
音乐教育社会学。它运用社会学的有关理论与方法 ,通过音乐教育与社会生 活之间多种交叉关系和种种社会音乐现象,探讨音乐教育的社会功能、社会效应、 各种社会音乐教育的意义、内容、形式以及社会对音乐教育的干预、影响和制约 作用等方面的问题。
音乐教育工艺学。它主要研究如何运用信息论、系统论、控制论、生物学、 行为科学等有关理论对音乐教育教学过程中的可操作因素 ,加以分析、选择、组 合和控制,以取得最优化的教育效果。
学前音乐教育学。它的研究包括音乐教育与学前儿童发展 ,学前儿童音乐教 育的任务与目标、学前儿童教育的内容和活动、学前儿童音乐活动中的基本素质 培养、学前儿童音乐教育的评价等。
特殊儿童音乐教育。它主要研究根据特殊儿童身心的特点进行音乐教育的特 殊规律和方法。
音乐教育管理学。它的研究内容包括音乐教育方针政策的制定与实施、音乐 教育行政组织的原则和方法、音乐教育管理人员及音乐教师的培训、考核评定、 音乐教育经费管理等。
学科型。它研究特定的音乐学科中的教育目标 ,以实现该目标的教学内容及 教学方法的应有模式为课题展开研究。可分为原理性、哲学性的研究、学科组织 的领域研究以及教学法领域的研究等。其具体研究范围包括 :音乐教育的本质特 征与社会功能
;中小学生音乐心理发展 ;音乐教育课程;音乐表演学习与教学;音乐 创作学习与教学;音乐欣赏学习与教学;音乐基础知识和基本技能学习与教学 ;音 乐教学设计与教学目标;音乐教学方法;音乐教学模式;音乐教学媒体;国外著名音 乐教育体系;音乐教学评价;音乐教育研究;音乐教师。
专业型。目前比较全面地系统地论述专业音乐教育学问题的专著较少。我国 学者张帆先生所著《专业音乐教育学导论》［3］一书,对专业音乐教育学研究范围 进行了探讨,可供我们研究此类问题时参照。他认为专业音乐教育学的研究范围 应包括哲学、音乐教育史学、音乐教育心理学、文化学、思维学五个层面。
音乐教育学,以培养人塑造人作为目的 ,并贯穿于教育全过程,它是一种人文 社会学科。音乐教育学又是一种交叉学科,它是音乐学与教育学互渗交融的产物。 把音乐教育学看作是教育学的一个领域,随着学科教育学的兴起,体现了教育学发 展专门化的趋向。而把音乐教育学看作是音乐学的一个领域 ,可以追溯更早。奥 地利音乐学家阿德勒（Guido Adler,1855—1941）于1885年发表了论文《音乐学的 领域、方法及目标》,将隶属于音乐学的各种门类划分为历史的音乐学（包括音乐 通史和各种专业史）和体系的音乐学两大部分。在后一部分中与音乐美学、音乐 心理学、比较音乐学等并列,