文档介绍：《看日历》教学反思
一、让“生活”走进课堂。现实生活中的数是非常丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广袤，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解学生的基础上开展教学，创设学生熟识的生活情境，通过数一数与
《看日历》教学反思 3
年、月、日的学问包含着很多规律，它虽然是天文学问，但与数学密不行分，并且其中奥妙无穷，学生特别感爱好，我引导学生从中发觉很多规律。一起先学生相识年、月、日，自主找寻年、月、日之间的关系，都须要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些学问对于学生接着学习有很大帮助，于是老师设计本节课的其次个环节：制作年历。既调动了学生学习的爱好，使学生充分感受数学与生活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。在教学时，学生给 12个月排序时速度很慢，使得“猜生日”的活动并不充分。我发觉学生能够理解“一个月的最终一天和下一个月的第一天”之间的联系，但是并不熟识，导致排序的速度慢了。假如提前布置预习作业，在课前体验“一个月的最终一天与下个月的第一天”之间的联系，课上排序的速度快多了，学生也很兴奋，因为他们自学的学问可以帮助他们解决问题。本课在设计时，我在敬重教材的基础上，又依据学生的现实状况、学习须要及认知规律对教材进行了适当调整，以制作“本班的特色年历”为主线，营造了丰富的、生动的数学学习情境，充分的体现了数学学习是“现实的、有意义的、富好玩味的”这一基本理念。
这节课在教学时，我还特殊关注了学生的学习过程，关注学生实力的发展。每一个教学环节都是为了给学生供应更多的探究探讨机会，“制作年历”、“看年历”、“找节日”、“猜生日”等活动都是学生自主完成的，使学生亲身经验探究探讨的过程。
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学生发觉问题的实力与课堂的组织形式有很大的关系，当你给学生们供应了发觉问题的时间和空间，他才有可能去发觉。为适应新课改的要求我们学校在高校区学校的帮助下，吸取了东城二小“边学边交，自主领悟”的课堂教学模式和东城一小“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式的精华，结合我们自己的实际进行活跃课堂教学模式的探究，旨在变被动的接受学习为主动的发觉学习。
《看日历》教学的重点是把教学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究、合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。
在教学中，导入新课部分尝试了问题导入和猜谜趣味导入两种，后者效果稍好一些。但是在年历和日历的概念上有所混淆。引出课题之后，先以20xx年的日历为例，讲授了看日历的方法，引导学生发觉能从日历中看到哪些信息。此过程中体现了对学生原有认知基础的重视。年月日的相关学问对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，他们是有一些零散的相识，但依旧有一大部分同学不会看日历，不知道看什么。通过提问学生的生日以及六一儿童节等能引起学生爱好的节日，检验是否都已经学会看日历并得到有效信息。在驾驭了方法之后，学生就能快速而精确的将课本上的个月份天数统计表天出来，为后面的发觉规律做好充分的打算。
让学生视察数据表格找寻规律的过程中，没有驾驭好学生自主学习和老师指导之间的关系，没有刚好赐予指导和点播，导致此环节费时过多。对于规律的记忆方法不应交由学生探讨，应干脆介绍给学生，让学生熟记即可。虽然教学过程中应当把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，但是寄希望于学生探讨出前辈流传下来的记忆方法是有些难以实现。
整体来说，教学目标基本达成，教学的重点难点也在肯定程度上有所突破，教学环节完整，教学过程较为流畅。但对于三年级学生的认知和心理特点来说，课堂的语言还是过于理性，缺乏童趣，各环节的时间掌控上还有待进一步的提高。
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我听了老师执教的《看日历》。《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的学问，本节课是学生在学习年、月、日的基础上来学习的。张老师这一刻值得我学习的地方有：
一，教态自然大方
教态是无声的语言，它包括老师的面部表情、站姿、手势能对有声语言起到恰到好处的补充、协作、修饰作用，可以使老师通过表情让语言的表达更加精确、丰富，更简单为学生所理解。所以，老师亲切而自信的目光、期盼而专注的眼神可以使学生产生平安感，缩短老师与学生的感情距离。如张老师在讲课是面带微笑，学生回答问