文档介绍：1 中职语文学科教学评价浅论【摘要】教学是课程实施的主要途径, 而检验课程实施效果的主要途径则是教学评价。在长期的教学评价中, 书面考试起了决定性的作用, 这在以技能培训为主体的中等职业学校就显得滞后和脱离实际了。为了开发和提高职业学校的学生学习和实习的积极性, 笔者在中职语文教学中对语文学科的教学评价进行了思考, 意在通过改革教学评价, 调动中职学生学习语文的积极性, 以体现语文学科自身应该具备的价值和作用。【关键词】情感元素能力素养成长理念语文课程评价是语文课程实施的一个极为重要的环节, 如何正确的、正态的做好语文教学评价工作, 对改进语文教学工作、提高学生的语文素养、促进师生的相互良性发展都有着极为重要的意义。全面科学的获知学生学习语文的情感、客观公正的获取学生学习语文的信息、大胆尝试全新的、富有特色的评价模式, 这对当今语文课程的改革与发展将会起到促进作用。一、关注情感、尝试双赢, 促进学生智慧、精神、情感 2 等多方面的综合生成语文教学的学科评价首先要关注的是学生对语文这个学科的情感。长期以来学生在朗朗的读书声中体会到了爱与恨、美与丑; 好和坏、真和假, 初步养成了辨别是非的能力,懂得了什么是有价值的东西, 什么是不可取的举止, 但语文教学的评价却忽略了作为母语的这种功能, 在教学评价中, 教师只注重结果的评价, 在我们的周围这种故事还在继续演绎着。它以学习成绩为尺度, 评选“三好生”“优秀学生”等等, 班主任工作很好做, 按成绩立马结果就出来了; 举手表决, 学生也在心里接受并运用着这样一个推优的标准。长期的评定方法的思维定势, 也不能让其他学生有什么“高见”, 因此马家爵出现了,老师眼里所谓的“优秀生”辍学了。还是在我上大学的时候, 卫校的一名女生从学生宿舍的五楼跳下了, 而且她还是老师眼里成绩非常优秀的学生, 可为什么会发生这样的悲剧呢? 有记者在中专校采访“你为什么而活着”时, 绝大部分同学的答案就能说明问题—为自己活着。的确, 人首先得活着, 但绝不仅仅是为了自己而活着, 当事事顺心的时候, 我们也可以活得悠闲快乐, 可生活并非一帆风顺, 遇到挫折、不顺心的事, 我们是不是就要心灰意冷? 情感如此之脆弱、意志如此之薄弱, 这是不是与教师在语文学科的学科评价中忽略了情感态度、价值观有关系呢? 所以我们应从职业学校学生的实际出发, 多关注学生, 丰富学生的情感体验, 尝试情感分在学科中的份量, 并以此 3 来锻炼学生顽强的意志, 形成正确的价值观和人生观。笔者在和学生学习《森林写意》《离太阳最近的树》( 江苏教育版职高《语文》第三册) 这两篇课文时, 让学生关注自己周围的环境变化, 并结合各种报道和资料, 做出至少 5 张这方面的资料卡片, 感受人类不注意与自然的和谐共处而所受到的大自然的无情惩罚。学生们对这样的学习方式非常感兴趣, 相互合作, 充分利用各种途径, 找到了相当多的资料, 明白了保护环境和谐发展的重要意义。这样的学习对学生增进知识、提高技能、经历过程、学习方法、形成正确的情感态度与价值观都有很大的好处。二、注重知识、看重能力, 训练学生理解、表述、发展等多全方位的能力素养以往的语文教学评价, 教师早已在头脑中按照学生的成绩给学生进行了初步定位:好、中、差在没评价之前就有了定论。如果某个同学书面考试得了高分, 教师便会有质