文档介绍：走遍天下书为侣教学反思简短
篇1：走遍天下书为侣反思
书籍是人类进步的阶梯，也是永恒的精神食粮，古今中外，多少人阅读中吸取养分，从而走上胜利之路。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，犹如和睿智而高尚的人对话，我在教学人教版五年级上册第三课管过了多少年，你还会说：‘我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’”
至此，学生已完全沉醉在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的挚友、家事实上是在说读书，“真想不到你还懂这个！”是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发觉；“我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”是说每次看同一本书的时候，我们发觉自己以前忽视的东西的时候，那种茅塞顿开的感受。
篇5：《走遍天下书为侣》反思
课堂应当是安宁静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简洁的幻灯片。，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思索。另外，我还很关注细微环节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。
我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这须要老师实在地引导，热切地激励，真实地调动，当学生有了学习的爱好，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次支配了“语言文字的训练”。如：静读思索问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式改变的意义，读书方法的沟通和驾驭，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导沟通中，在方法指导中实现了学生语文素养的提高，让语文课堂充溢浓浓“语文味儿”。
篇6：《走遍天下书为侣》反思
这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应当以书为自己的伴侣。”
并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的缘由和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。
这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应当上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简洁。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的非常钟，“文不读熟不开讲。”这是特级老师们给我们的珍贵财宝。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。
篇7：《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》这篇散文采纳浅显易懂的语言，在层层递进的假定和选择中，告知我们以书为侣，其乐无穷；提出要常读常新，必有所获；设问、反问、比方等写作方法的敏捷运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美妙情怀。回想其次课时的教学,做得较好的地方有：
一、能将文本的学习与学生的生活阅历有机地联系起来，使学生的情感体验与文本紧密结合。
备课时，我觉得本课时要重点引导学生理解好以下这些句子，如“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。”“你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。”“一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你想去就去的故地。”第一次试讲后，我觉得学生对这些句子理解得不深刻。
评课时，有的老师指出，应当联系学生的实际体验来理解作者为什么把“书”比作“挚友”、比作“家”。再次试讲时，我不再干脆问学生“为什么作者把书比作‘挚友’、‘家’？”，而是提出了“你会在什么状况下捧读自己心爱的书？”“‘家’给你什么感觉？”这两个问题。通过让学生联系实际畅谈，体会到书就像挚友一样，在兴奋的时候共享欢乐，在难过时给自己一份心灵的安静，在孤寂孤独时给自己作伴；“家”赐予自己的是一份温馨，一份华蜜，一份暖和。这样唤醒了学生心灵上的共鸣，从而理解了作者把书比作“挚友”、“家”的缘由。在学习课文第7自然段时，我引导学生了解了作者的读书方法后，又让学生联系自己的实际沟通读书方法，并说说自己从作者的读书方法中得到什么启示。这样将课本学问与学生实际结合起来，学生理解得更快，体会得更深刻。在理解“你总能从一本书中发觉新的