文档介绍：
《草房子》教学设计
《“三颗纽扣”的房子》教学设计之四
一、教学设想与目标
，并能敏捷运用。
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(四)以演内化，拓展升华
?老师为你打算了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗?
，揣摩人物的性格，演绎剧情。
(可以向老师请教，老师应巡察指导帮助学生编排课本剧，课堂上时间有限，可以分为四个部分由四个小组合作完成。)
。(其他学生仔细观看，仔细思索)
，你有什么启发?(指名回答)
(一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生;应当帮助那些须要我们帮助的人们;做一个好人，爱这个世界)
(五)课堂小结，启发想像
，我们从三颗纽扣的房子感受到三颗纽扣那颗和善漂亮的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能暖和众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡察全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人?他后来发生了什么故事?你能想像一下国王做了些什么吗?
，指名回答。
(六)布置作业
，说说你的体会。
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2022云房子
一、读出节奏，驾驭规律
朗读除了心灵感受还有身体感受、音律感受，是经过信息处理的，带着朗读者特点的情感。
师：不一会儿，云房子就造好了，形态各样。（生引读：有的有的有有也有）
师：他读出了句子的节奏，让我们把云房子看得更清晰。
师：你们喜爱什么样的云房子？为什么？
（沟通朗读）
师：有的云房子很小，小得怎样？（引读）
生：大一点的麻雀都住不进去。
师：好，把这种感觉读出来。
（生读也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。）
在老师的引导下，学生通过多种形式的朗读，读出理解，读出节奏，层层递进，步步落实，驾驭语言的节奏，发觉语言的特点，真正做到了在读中有所感悟，在读中培育语感的要求。整个导读的过程将得意、得言、得法完备地统一起来。
１、读出样态，读出节奏。
语文是形象的。傻傻地横着、美美地开着，作者运用了严格对仗和有节奏感的叠词凸显云房子的可爱与漂亮，是激发学生朗读爱好，初步驾驭语言规律，积累语言的好素材。课堂上，老师一反感情朗读指导的拿腔拿调，依据文本的语言特点，有目标、有层次地教给学生读的方法，引导学生读出云房子的样态，读出语言的节奏，让学生感受到语言的魅力。

引读分清不同的样态，导读读出相同的节奏，合作朗读读出语言的韵律学生在层层递进的朗读中驾驭了语言的节奏，在有节奏的朗读中驾驭不同的比方形式，语言在潜移默化中得到了规范。
２、读出理解，读出规律。
朗读是学生阅读理解的外显，是感悟，是思索，是想象。老师要引导学生读出节奏，读出情趣，表达对云房子不同样态的理解；引导学生关注叠词的妙处；引导学生反复朗读，在读中突破傻傻地这个难点，读出对文字最干脆的感受，读出对文字的理解。当傻傻地横着通过学生的朗读表现出来时，文字就有了画面感，有了丰富的情感，也打通了文字与画面的通道，学生朗读的节奏更明快，更清晰了。
二、想象画面，定位仿照
语文课堂教学不能简洁地框在文本之中，要适当延长。在朗读的基础上，学生可以通过想象进行云房子形态的再创建。
师：小鸟们在我们读书的时候又造了许多云房子，让我们再去看一看。不过，现在要增加点难度了，在看的时候，你们能不能像刚才那样