文档介绍：将小学英语口语教学生活化
张 燕 作为跨文化语言教学的英语课,只有把英语当作交际工具来教来学,才能取得良好的效果。我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。
一、结合生活实将小学英语口语教学生活化
张 燕 作为跨文化语言教学的英语课,只有把英语当作交际工具来教来学,才能取得良好的效果。我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。
一、结合生活实践,拓展西方文化
在美国的课堂教学中,学生是整堂课的主流,他们按时变换他们在课堂上的位置,每次为自己找好一个伙伴,这样让学生有充分锻炼听说的机会,学会交际的本领。
我在自己的英语教学中,结合生活实践,拓展西方文化。例如在学习I like... I don’t like...来表达对各种食品喜好的句型时,让学生学会礼貌地用Would you like...?询问别人对食物的需要,并正确地表达自己的喜好,同时也让学生了解西方人的三餐之食。我从语言功能出发,就学生的生活实际,拓展了西方食品,如chips(薯条)、hot dog(热狗)、pizza(比萨)等西餐名称,以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常实物的词汇,为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。由于教学内容的生活化,教学形式(交际形式)的真实性,在教学中对学生产生了极好的感受效应。
二、加强交际操练,突破语言难关
操练是语言教学的主要巩固和反馈方式,在整个教学过程中存在着许多语言难点。譬如:在教pencil box, ruler, bag,copybook 等学习用品时,我组织学生把生活中喜闻乐见的单词进行接龙游戏。结合I’ve got a/an...句型,让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品,设计抽奖游戏,让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。又如在教完数字后,我让学生带来他们最喜欢的骰子,一边玩,一边数,学生们既玩了游戏,又复习巩固了数字,一举两得。如此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中,根据不同层次的学生组织个别人――小组――大组――全体几种形式进行交叉训练,从而让每个学生都能得到学习机会,渐渐地把语言难点融化在交际操练中。实践证明,结合中国班级教育的特点,在较少的时间内,用不同的形式为学生创造尽量多的语言操练机会是完全可能的。
三、创设良好环境,力求学以致用
教师边讲边加入各种肢体语言,在听讲、操练或练习的时候,学生也可以随时提问。我也要求学生善于利用语言、表情、动作、体态,并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景,让学生在情景化的教学氛围中感知――模拟――巩固――反复,最后达到学会交际的目标。如在教学Ben’s Birthday!一课时,我设计了为一个外国小朋友过生日的情景,让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物,让学生在模拟真实的情景中使用语言,在