文档介绍：
《小数的大小比较》教学反思
《小数的大小比较》教学反思1
本节课是在学生学习了整数大小比较的基础上进行教学的，目的是使学生驾驭小数大小的比较方法，并通过学生的自主探究，合作沟通，培多少没有关系”，这样学生相识了整数大小的比较方法与小数的比较大小的方法的联系与区分，促进数学学问的系统化。
3、习题设计生活性
本节课学习内容生活性较强，在设计练习时教学目标的定位不仅仅局限于小数大小的比较，更充分考虑加强数学与生活的联系，让学生在现实、详细的情境中，应用数学解决问题，如通过“跳远的成果的排名”（按从大到小）、“跑步的成果的排名”（按从小到大）等渗透了比较要讲究标准、依次、比较的结果是相对的，比较具有传递性等辩证思想，体现了数学的价值和实效性。
在今后的教学中，要充分领悟教材意图，充分发掘教材，充分利用教学资源，提高课堂教学的实效性。
《小数的大小比较》教学反思4
一、关于例题的思索
比较两个小数的大小,可有以下几种方法思索:转化成分数来想大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小。这几种方法前面第一课时都有基础（整数部分不为0的图第一课时未出现，稍有困难），学生有肯定得学问基础。但书上例题创设情景，从比较冷饮的价格来得出两个小数的大小的。我认为有了情景，反而限制了学生的思维，学生受情景的影响，就只会从钱币大小的角度来比较这两个小数的大小了，就想不到其他三种说明小数大小的方法了，书上在想想做做中把其它几种方法进行了补充，但我认为这个环节应当提前，既然学生有这样的学问基础，就可放手让学生自主去探讨，让学生从分调动旧知，多角度地去说明这一问题，并且能培育学生自主探究的实力，遇到问题自己想方法解决的实力。）因此，我认为例题干脆给学生两个一位小数，让学生先推断大小，然后再想方法去验证自己的推断是否正确，激励多种方法验证。
二、关于练习的思索
想想做做中的1—4题，其实是对例题比较方法的补充，目的为加深对小数意义的理解，我把这个环节提前了，在复习中，就把这四种类型的题目，进行了按要求写小数的练习，在例题中也把这四种方法全部进行了处理，所以我认为在这儿这些题目就不必再处理了。
第5题立足于让学生概括出小数比较大小的方法，虽然教材没有要求学生能概括，但假如每次比较都要联系小数的意义来比较，也太麻烦了，而且这种方法的概括对于学生来说，也不是个难点，既然能意会有能言传，何不让他们说个明白呢？
第6题是把两个数的比较拓展位3个数的比较，我把书上的要求进行了拓展，让学生依据小数比较大小的方法进行了两次排序，让体会数学学问与生活实际的紧密联系同时，明确要依据详细问题明确是按什么依次来排列，养成好的审题习惯。
《小数的大小比较》教学反思5
“小数的大小比较”的教学要求是让学生在详细的情景中，通过自主视察、比较、归纳出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解。
在引入时，我先复习整数的大小比较，在此基础上过渡到小数的大小比较。由于数的大小比较这一学问点，难度并不是很大，所以在在探究小数的大小比较时，我充分放手让学生去自主尝试、自主探讨、自主总结。但是为了让学生的自主探究有目的、有条理有成效，我设置了三个引导性的问题。如：（先让学生自主）尝试：比较下面四个小数的大小：、、、，然后设问三个问题：
（1） 和 ？
（2）那么， 和 ？
（3） 和 ？ 这样引导，目的是想让学生倾向于思索小数大小比较的方法，为下一步的方法总结做好思索性的打算。
第 7