文档介绍：
《小数的大小比较》教学反思13篇
《小数的大小比较》教学反思1
老教材在教学小数的大小比较时，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去视察式子，去发觉，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教化理念是：学问并不能简洁的由老师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的学问和阅历主动地加以“构建”。
这节课原来是很简单上的，可因本人备课不全，处理教材的实力有限，不能充分地利用学校的教学用具，以及课前没有主动与学科组长及有阅历的老师沟通，沟通教法。导致这节课不能很好根据设计顺当完成。自己觉得很内疚和担心，终归这是学校给我的一次绝好的展示的机会。我并没有很好的把握住，借今日的科组活动时间好好跟你们学习！希望大家在互动的时间里，畅所欲言指出这节课的不足。力争在下一次的公开课上有新的进步与突破！感谢大家！
《小数的大小比较》教学反思4
《小数的大小比较》是人教版小学四年级数学下册第四单元的学问。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在现实生活中，学生对买东西有着丰富的阅历，所以本课一起先就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟识、与学生生活亲密相关且又感爱好的学习情境，激发了学生的学习爱好，为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比较大小学问做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的凹凸，充分地赐予学生自主探究、合作沟通的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体才智共享。巩固练习以紧密联系学生生活实际的现象为切入点，创设运动会竞赛的情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且调动了学习主动性。在教学过程中，我力求体现以下几点。
从生活动身，让学生感受数学与实际的联系。我借助教科书上供应的资源，应用现代教化手段，给学生创设了四名小挚友进行跳远竞赛的动态画面的活动情境，并让学生依据跳远的成果排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有亲密的联系，它在生活中有广泛的应用。
给学生供应充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生依据已有的学问阅历对小数的大小比较进行尝试，激发新旧学问之间的联系，发挥主动的迁移作用。在探究中，开展小组探讨，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数肯定比位数少的小数大”这句话对吗？我激励学生勇于发表自己的看法，并大胆地与同伴进行合作沟通，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的实力。
营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。
通过本节课的教学，学生虽然也驾驭了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够胜利，很多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去视察式子，去发觉，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教化理念是：学问并不能简洁的由老师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的学问和阅历主动地加以“构建”。
《小数的大小比较》教学反思5
我担当的是四年级数学，本节课的学习内容是：人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质中《小数的大小比较》一节，因为本节课是学生在学习了整数大小比较的基础上学习的，学生有了整数大小比较的方法，在这节课里只是把整数的比较大小的方法拓展到小数。