文档介绍：
《角的分类》教学反思15篇
《角的分类》教学反思15篇1
这节课要求学生驾驭以下两个学问点：相识直角、平角、周角，知道它们之间的关系；明确大于0度小于180度的角分为锐角、直角钝角3、激励猜想。在数学学习乃至独创创建中，依据已经获得的学问对探求的问题提出预见性的揣测猜想是非常重要的一种实力，在这节课中，学生的揣测也出现了多次，像用小棒来围三角形后，让学生想，怎样的图形叫做三角形？特殊是在让学生依据锐角个数的多少画出不同的三角形后，让学生猜猜看，你认为，三角形按角的特点可以分成几类，这些揣测猜想多是非常有益的。
4、激励创建。培育学生的创新精神和时间实力在我们的教学设计中也得到充分的体现。在课的结束部分，让学生在一个四边形（梯形）中随意画出二至四条线段，把四边形分割成多个三角形，并且每类三角形都至少有一个，不仅巩固了新知，也给了学生一个想象和发展的空间，不同的画法，体现了学生不同的创建才能。
《角的分类》教学反思15篇3
在这节课当中我设计了这样一个环节，就是通过光盘课件的教学，结合大屏幕打出思索题：什么叫做角的分类，你会怎样思索或怎样做？设计这样一个探讨题的目的就是充分发挥学生的主动性，培育他们对角的分类学习感悟实力，在同学们发言的过程中，老师要充分敬重学生的亲身体验与感受的权利。
从课堂的效果看，学生的发言起先有点出乎我的预料，反面的看法一度占了上风，许多同学都认为角的分类的不值得学习，太难学了。并将不值得的缘由从各个角度进行了说明，有的是从画角的重要性来说不会画，有的提到不想画角，只想笔算等等。通过学生的回答，这也可以看出现在的孩子在思想感情相识方面的确存在比较自私，自我意识比较严峻的弊端。也有一些同学从另外一个角度提到了，特殊有一个男同学和一个女同学提到这样一个观点，人生的价值不是按角的分类来学习角的种类。还有一个同学提到人活着原委是为了什么的问题而学习。这达到了我最初设计的目的，就是通过对角的分类来学习数学，驾驭数学本事而学习，去感受和体验数学，进而提高学生对人生价值观的相识。
从整体看有一个学生不特殊满足，由于现在的孩子在思想相识方面，自我意识很强，所以对一少部分同学感到不行理解，这种观念的存在也比较正常，所以在课堂上，我真正做到了充分敬重学生体验与感受的权利，没有把自己的观点强加给学生，而是将自己的观点融入到学生的发言中加以引导。最终给了学生课后思索的空间，让他们在课后完成怎样去体会画角的感受，，并通过课后的反思将怎样的思路去完成，这样大部分同学会通过自己动手画角有了一个相识。通过这个环节的设计达到的目的就是让学生客观的理解，去感悟角的分类和怎样去体会画角，进而对自己的成长有一个潜移默化的影响，真正起到课改当中所提倡的思想教化不能生搬硬套，而是起到润物细无声的教学效果。
《角的分类》教学反思15篇4
《角的分类和画法》的教学内容分两个部分，在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生简单把它们和射线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特别性。并注意和射线、直线的对比区分。在角的画法教学中，我实行的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。学生因为有用量角器量角的阅历，所以基本上大部分的学生可以达到目标要求。
学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
第 7