文档介绍：教师招聘 教育学知识点整理
构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。 功能：按作用的对象（个体发展功能、社会发展功能）； 按作用的方向（正向功能、负向功能）； 按作用呈现形式（显性功能、隐性功能） 传统教育派的代表：教师、知识、课堂三中心。 斯宾塞：《教育论》 提出“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。 杜威：《民主主义与教育》 现代教育理论的代表人物 提出“儿童中心(学生中心)”“经验中心”“活动中心”。 教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。 教育的目的：从“教育即生活”引出“教育无目的论”。 “从做中学”：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断那个假设能解决这个困难；验证这个假设。
20C教育学的多元化发展 实验教育学：19C末20C初，(德)梅伊曼和拉伊 《实验教育学纲要》实验教育学》 文化教育学：又称精神科学教育学 19C末出现于德 狄尔泰、斯普朗格、利特 《关于普遍妥当的教育学的可能》《教育与文化》 实用主义教育学：19C末20C初兴起于美， 杜威、克伯屈 《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》 马克思主义教育学：1939凯洛夫《教育学》世界第一部马克思主义教育学著作。我国杨贤江《新教育大纲》(1930)是我国第一部马克思主义的教育学著作。 批判教育学：兴起于20C70年代 (美)鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔；(法)布厄迪尔 《资本主义美国的学校教育》《教育与权力》《教育、社会和文化的再生产》
当代教育理论的新发展 赞科夫：《教学与发展》把学生的一般发展作为教学的出发点； 提出发展性教学理论的五大原则（高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解教学过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。 布鲁纳：《教育过程》 提出结构主义学说和发现法。 瓦﹒根舍因:(德) 创立了范例方式教学理论。 苏霍姆林斯基: 《给教师的建议》《把整个心灵都献给儿童》 阐述和谐教育思想；认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。 世界上最早颁布义务教育法的国家——德国。
二、教育基本规律 1、教育与社会发展
与政治经济制度的关系：
对政治经济制度的影响： 。
，作用于社会政经制。
。
生产力对教育的决定作用
、方法与手段选择
教育对生产力的促进作用
科学技术对教育的影响
、方法与手段
教育对科技的促进作用 1. 教育再生产科学知识
。
文化对教育的影响
教育对文化促进的作用