文档介绍：篇章背诵与英语口语
贲培云 摘要:篇章背诵这一学习策略在大学英语学习中一直是学习者的自觉行为,本文应用实证研究的方法,对比分析了一个要求运用篇章背诵的班级和一个不要求运用该学习策略的班级的学习结果。研究结果表明,篇章背诵有助于提高篇章背诵与英语口语
贲培云 摘要:篇章背诵这一学习策略在大学英语学习中一直是学习者的自觉行为,本文应用实证研究的方法,对比分析了一个要求运用篇章背诵的班级和一个不要求运用该学习策略的班级的学习结果。研究结果表明,篇章背诵有助于提高学习者口语表达的流利性与准确性。
关键词:篇章背诵 学
篇章背诵一直是中国学生广为使用的语言学习策略,在中小学里,教师多喜欢要求初学中文或英语的学习者背诵词汇、句子和篇章。但是这一学习策略到了大学就不再受到老师的青睐,很少有老师在英语教学过程中要求学生进行广泛的文章背诵。只有部分的外语学习者使用该学习策略,但是他们缺乏正确的引导以及教师的支持,很少能持之以恒地坚持下去。这一学习策略在老师参与指导下的使用效果如何也很少有研究证实。笔者把篇章背诵和大学英语专业学生的广泛阅读结合起来,要求学生使用篇章背诵这一学习策略。为了证实该学习策略在老师指导下学发展的关系,笔者进行了为期一学期的实证研究,并得出了初步的研究结果。
Rod Ellis认为,背诵是注意和意识的活动过程。这一过程能切实帮助知识的吸收。通过对篇章的背诵,学习者可以了解句子的语序和可能的排列顺序并在无意识中掌握处理日常情景的方法,并使得学习者学会在一定的时间、地点说出适合的话语。[1]Bialystok认为对成年学习者来说,背诵必须建立在理解的基础上。学习者根据自己的理解和欣赏解构、分析文本并在此基础上吸收知识。[2]这一过程可能是有意识的也可能是无意识的,外语学习者可以同时获得显性和隐性知识。Vivian Cook 在他的论文中进一步指出,“英语的使用者不仅要知道每个单词的意义、发音,而且要知道如何把它用在句子里……了解单词在句子里的用法是关键。” [3]然而,每个学不一致,没有任何一本教科书可以满足所有同学的需求,因此课外自主阅读就格外重要。广泛性篇章背诵正是在课外大量阅读英语文章的过程中,学习者按照个人的兴趣爱好有意识地选择一些超出个人语言水平的篇章段落背诵后与班级同学交流,这是有效的语言输入,有利于学生在扩大知识面的同时,增加大脑内存储的语块数量,为以后的语言输出提供有意义的语言素材。
、调查工具、数据收集与分析
该研究的目的是调查篇章背诵这一学发展之间的关系,所以最适合的调查方法应是纵向研究法,即“在一个时期内对一组成员进行多次调查” [4]的方法。受试的是大学英专两个平行班。他们现有的英语水平相当,英语学习经历相似,选择英语专业的动机多是想提高英语水平,为以后的就业打下基础。一班是控制组,只被要求背诵课内的单词和习惯表达,对课外的阅读、背诵不作任何要求;二班是实验组,学生被要求每周必须完成约1000字左右的短文背诵任务。在实验的过程中,采用问卷调查、访谈、课堂观察、等调查手段。经过了一学期的数据收集以后得出了初步的调查结果。