文档介绍：小学教改方案
一、教改设想
一种人的毕生，在校学****的时间是有限的。教师所可以传授给学生的知识同样也是有限的。然而人生路上，知识的需求是无限的。如何能使“有限”学****适应“无限”的需要呢？那就得谋求一种长期有效机制。
古小学教改方案
一、教改设想
一种人的毕生，在校学****的时间是有限的。教师所可以传授给学生的知识同样也是有限的。然而人生路上，知识的需求是无限的。如何能使“有限”学****适应“无限”的需要呢？那就得谋求一种长期有效机制。
古人云“授之以鱼，有如授之以渔。”如果能在向学生传授知识的同步，也可以使学生掌握学****知识的措施，岂不是在送给她们金子的同步，也使她们具有了点石成金的指头了呢。
二、教改目的
培养学生的自学能力，交给孩子们一把打开知识大门的钥匙。
三、教改措施
１，先学后教，当堂训练。先学，不是让学生漫无目的地学，而是在教师简要扼要地出示学****目的，提出自学规定，进行学前指引后，学生带着任务在规定的时间内自学指定内容，完毕检测性练****后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充足自学后，教师和学生，学生和教师，学生和学生之间互动式的学****当堂训练，则是在先学后教后来，让学生通过一定期间和一定数量的训练，应用所学知识，解决问题，从而加深对课堂所学核心难点的理解。
“先学后教，当堂训练”，这看似简朴的８个字，实际蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在学生学。只有真正做到“先学后教，以教导学”，才干获得佳的教学效果。
２，以学定教。陶行知先生曾经说过：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。她们所有涉及“人”的问题。人不同样，则教的东西，教的措施，教的分量，教的分量，教的顺序所有跟着不同样了。在课堂教学过程中，教师教什么，如何教？学生学什么，如何学？谁更核心？是让学生环绕教师，还是让教师环绕学生？答案应当是：以学定教，学情决定教情。即根据学生的自学状况，拟定教学内容，教学方略。学校规定各教研组长带领各教研构成员集体备课，设计，如何引导学生自学最有效？核心拟定学生的自学范畴，自学内容，自学措施，自学时间和自学规定。此外，学生自学时也许会遇到哪些问题，设计如何当堂检测才干最大限度地使学生暴露自学后也许存在的问题等等。也就是说，教师备课中的每一种细节，所有是根据学生的“学”来设定的。
３，教师发明条件，让学生“有为”。在课堂教学中，人们****惯上觉得，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快越好。觉得有教师在前面带路，总比学生自己摸索着迈进更快部分。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“传声筒”，学生则成了“哑巴”。其实课本上的大部分知识，学生通过自学就能解决。只要学生在课堂上自学、思考、讨论、交流，所应掌握的知识就能吃透、消化。
其实“教”也是有讲究的。教什么？如何教？学生会的就不要再教，学生不会的，尽量让学生自行解决。教师少讲、精讲，办做点拨性的引导即可。教的措施是，让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师给肯定；讲得不完整，达不到深度，教师补充；讲错了的，教师改正。总的来说是，教师要从“一线”退到“二线”，为学生自学，思考，讨论，释疑当好参谋。发明条件，尽量地让学生“有为”。让学生由被动接受变为积极摸