文档介绍：儿童孤独症以及相关发育障碍演示文稿
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优选儿童孤独症以及相关发育障碍
第二页，共二十五页。
患 病 率
患病率：5/万
（2-20）/万
男女比例 4：1
第三辅助学习项目，不允许孩子出现错误反应
－10次试验均使用相同的指令
每小节10次试验，直到达到标准
不呈现任何分心物
使用从高到低辅助教学法
+p/-p与+/-标记
尝试弱化辅助（1次）
尝试独立反应（1次）
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机构强化干预：回合教学法4
Single Presentation：
单一呈现法
摸底意味着完成当天试验后，进行3次试验。如果100%正确（3次“+”记录），进行下一阶段，否则重复当前阶段
使用从低到高辅助教学法
每小节10次试验，直到达到标准，然后摸底
渐引入分心物使逐渐接近学习项目
不断变换分心物位置
只给予学习项目的指令
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机构强化干预：回合教学法5
Random Rotation
随机轮换法
分心项目，一般指得是过去已掌握项目
使用从低到高辅助教学法
每小节10次试验，直到达到标准，然后摸底
只呈现一个分心项目
轮换项目位置（学习项目与已掌握项目）
轮换学习项目和已掌握项目的指令
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机构强化干预：回合教学法5
Extended Trial
扩展试验法
一般引入至少2个以上已掌握项目作为分心刺激
使用从低到高辅助教学法
每小节10次试验，直到达到标准，然后摸底
轮换项目位置（学习项目与已掌握项目）
轮换学习项目和已掌握项目的指令
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机构强化干预：回合教学法6
Maintenance
维持阶段
使用从低到高辅助教学法
每天都进行维持训练
将维持训练融入学习训练中去以增加孩子受到强化的机会
在多种环境利用多种资源进行维持阶段的训练，以达到泛化的目的
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机构强化干预：自然情境下教学1
执行一项你准备由孩子来命名的活动
执行的同时你描述这项活动并该孩子轮流机会
如果孩子模仿了预期行为，给予适当强化
（我在拍球）
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机构强化干预：自然情境下教学1
公共汽车上的对话（不主动谈话的孩子）
爸爸：瞧，我看见一辆救火车
孩子：我看见一匹马
爸爸：我看见一棵大松树
孩子：我看见一座大桥
爸爸：我看见一个红房子
（辅助：你看见了什么？说，我看见了－）
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机构强化干预：自然情境下教学2
执行一项活动（比如蹦床，看起来要特别有趣）以激发孩子的目标反应（蹦床）
首先尝试采用集中注意（比如走近他，目光接触，歪着脑袋，询问的表情）的方法并维持5到15秒钟（根据目标反应与孩子而异，但间隔时间固定）
如果他做出预期反应，给予机会和适当强化
如果他没有做出反应，给予适当水平的辅助使反应出现，并强化该反应
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机构强化干预：自然情境下教学3
执行一项活动（比如蹦床，看起来要特别有趣）以激发孩子的目标反应（蹦床）
首先尝试采用集中注意（比如走近他，目光接触，歪着脑袋，询问的表情）的方法不加等待就辅助他做出反应，给予机会并适当强化。
同样采用集中注意的方法但逐渐延长等待反应的时间（比如1秒钟，到2秒钟，3秒钟，5秒钟。。。等等），直到他独立完成
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机构强化干预：自然情境下教学4
安排自然环境吸引孩子注意某物体或活动（比如把孩子喜欢的东西放在架子上或盒子里）
孩子以要求帮助或者表示兴趣的方式起始互动（发出声音，目光，走近你等等）
为你的孩子确定合适的语言目标（球，红球，大红球）
提供必要辅助以激发他的反应
A: 集中注意延时等待（5到30秒）
B: 证实（如果你不确定）“你是想要这个球吗？”
C: 如果没有反应，注意+要求（你想要什么？你想要哪一个？）
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机构强化干预：自然情境下教学4
如果对上述第四步没有反应，从A开始顺次使用以下辅助水平，直到反应出现
A:问最后的语言反应（TLR)(告诉我你想要什么或告诉我更多关于你想要的)，等候5秒反应
B:给予部分示范辅助(你想要什么，你要告诉我，说“qi-u”，或者告诉我你想要哪一个，说，我能要那个……)，等候5秒反应
C:给予全示范辅助 (你想要什么，你要告诉我，说“球”，或者告诉我你想要哪一个，说，我能要那个大红球吗？)，等候5秒反应
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机构强化干预：自然情境下教学4
如果他对全示范依然没有任何反应，提供一切必要的辅助并且终止该教学过程
通过重复确认他的反应（真棒，你想要大红球）