文档介绍：识字写字教学反思篇一:识字写字> 教学反思课程标准规定的识字与写字的总目标是: 学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标。课程标准还规定了每个学段的具体目标。特别是低段第一学段( 1——2 年级)的识字与写字的目标是:(:(1 )喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。(2) 认识常用汉字 1600 个左右, 其中 800 个左右会写。(3) 掌握汉字的基本笔画和偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构, 初步感受汉字的形体美。(4) 努力养成良好的写字习惯, 写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。(5 )学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。(6 )学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。近几年来,自己一直带小学高段五、六年级,常常苦恼学生形成的、不良写字姿态势和习惯怎么也纠正不过来, 所以自己经常要苦口婆心地劝诫,甚至不时要动点“武”,但收效甚微,结果也不是很好,经常是在老师面前,学生迫于老师的“恐吓”,不得以而为之;老师一离开,姿势和习惯又恢复了。最近又听了几节低年级识字课, 结合近年来的反思, 我认为我校的识字教学、写字教学主要存在以下问题。 1 、教师重在要求学生会认会读,而在汉字偏旁部首和字形结构,以及笔顺指导上有所忽视。表现是不少学生根本不知道部首和结构, 不能按笔顺正确书写汉字。主要原因是低段年轻老师对新课标低段具体目标把握的不是很到位,特别是低段第三条没有吃透。 2 、我们的老师忽略了对学生在态度、情感价值观方面的具体目标。比如第一条: 喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。第三条初步感谢受汉学的形体美。我们的教师大多认为只要学生做起作业, 写起就可以了, 从来没有把在识字写字教学中培养学生情感、态度、价值观, 作为一个重点来要求学生, 特别是在考试当中, 评价时从来都没有对写字的态度作出过评价,只要写起,只要得数正确,就算对了。对学生的字根本不作要求,不管白猫、黑猫, 抓住老鼠就是好猫。因而在学生那里养成了“只要得数正确就行了”这种根深蒂固的观念, 在写字要求方面是“管它春夏与秋冬!”, 无形中形成了写好写坏无所谓的态度与意识。 3 、识字的形式还是比较单调,其实小学生还是比较好调动的,只是我们要注重识字的形式。最近听了二年级语文, 一节课教师只是以多媒体为手段,来认字识字,读了一节课。为什么不换一种形式?如摘果识字, 还有小组卡片识字,自己制作卡片,开火车,找朋友,让学生更有趣、更开心地去学习。 4 、写字姿势不正确。我发现大多低段老师,只注意教给学生拼音,读读、认认就罢了。而对学生的错误写字姿势, 执笔姿势, 并不作更多的要求。比如写字时要做到的三个“一”:执笔手指离笔尖一寸,眼睛离作业本距离一尺,胸部离桌边一拳。还有写字的姿势, 大拇指和食指夹住笔杆前端, 而中指要抵在笔杆的后部。而现在不少生的执笔姿态势,不但看起来很别扭,很笨拙, 甚至还影响到位学生的视力。不少学生的写字速度进步了, 但执笔姿态势和写字姿势却让你难受的要命。所以, 从低年级起把正确的写字姿态势和执笔姿势教给学生很重要, 还要长期