文档介绍：育儿：请将不如激将
“潜意识”是深层心理学的概念。这个概念产生于什么年月已不行考，但它的流行却自19世纪末弗洛伊德对精神分析学的讨论开头。“潜意识”也称“无意识”，是相对于“意识”而存在的大脑活动。它的特点是在其活动之时，活动的发出者并不移幼儿园的哭声
每当新学期的第一天，假如路过某些幼儿园，会遇见很多父母带着新入园的孩子高快乐兴地走进大门。但是，父母的离开却是很不简单的事。往往要用很多巧计哄骗孩子，但到头来仍会传出长期的撕心裂肺的哭声。怎样才能使这种哭声消逝？这些幼儿(幼儿食品)园的一些教师以为这是不值得思索的问题。甚至劝慰父母说：没有大事，让他哭三两天，以后就****惯了。她可能不知道，三两天后孩子虽然真不哭了，但却在潜意识里种下了对幼儿园的恐惊，进而是对全部学校训练都产生一层阴影。这对将来的学校学****将是很难补救的心理损伤。
在美国的幼儿园，却有一种对这类母子分别的“无望反响”的应付方法。这种方法其实又可归结为潜意识训练法。
美国的幼儿园一般在幼儿初入园前有一个参观幼儿园的安排（时下不少国内幼儿园也已设置了这一节目）。一次，一位母亲带着四岁的孩子来到幼儿园。一位幼儿教师带着他们处处参观。当看到小班孩子绘画的展览时，孩子说：“这些画真难看！”他妈妈(妈妈食品)订正他：“不能这样说，你画得也没他们好呢！”但教师温柔地说：“我们这里画画只是好玩，不肯定要画得好看。”接着来到嬉戏室，孩子指着一部小火车说：“小火车怎么坏了？”教师又笑着说：“玩具是用来玩的，坏了也没关系。”其次天，孩子来上学了，他完全没有哭，更没有无望的恐惊。他母亲问教师，为什么昨天这样答复孩子，教师说：“当孩子说画难看时，他其实是认为画好看，他担忧自己画不了这样好看的画怎么办；答复他‘画得不好不要紧’，是解决了他的担忧；当孩子说‘小火车怎么坏了’，是担忧自己也会这样搞坏小火车。”这个幼儿教师的答复，正好在潜意识层次解决了孩子的焦虑。
由于懂得潜意识，这位幼儿教师对孩子的理解起码比孩子的母亲深了三层：第一层是她知道孩子的“错话”是无意识而不是有意识的；其次层是她知道孩子心理深处的压力；第三层是她知道正确缓解孩子心理压力的方法。懂得幼儿潜意识的需要，好像是美国幼儿教师比我们多数幼儿教师在学问上的优势。这种学问的优势，我们的幼儿教师和我们的父母都是应当学****把握的。
“学琴的孩子不变坏”
民间有一句老话是“学琴的孩子不变坏”。“学琴的孩子不变坏”，这个说法固然是相对性的说法。这个“相对性”表现在：一，不是说一切学琴的孩子都不变坏，而是多数学琴孩子比拟难变坏；二，“学琴”在这里不光指学会弹琴，更指学会观赏琴音；因此，被强迫弹琴，对琴音一点不爱好的孩子是不在此列的。
然而，即使是相对真理，也存在一个解释吧：学琴的孩子为什么不变坏？——这又牵涉潜意识训练的问题了。
其实，人类的全部行为不光受意