文档介绍：教学质量管理工作总结
教学质量管理工作总结1
假如说企业管理出效益，那么教化管理就是教化“生产力”。基于这一相识，我们在学校管理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促发展”的工作思路。我们的管理策略是：常规教学话。
2、学生能否对某些问题进行探究。
3、老师与学生能否产生主动的情感沟通。
4、学生能否倾听和敬重他人看法。
5、学生能否争先回答问题。
6、学生能否对所学问题提出各种假设并努力加以验证。
7、学生能否提出有意义的问题。
8、老师在课堂营造的氛围是否有利于学生学****br/> 9、老师能否组织学生合作学****并对合作学****过程进行引导。
10、老师能否运用有效的提问技能。
11、老师能否赐予学生刚好的反馈信息。
12、老师能否发觉学生的学****困难。
13、能否把学生引向学****深处。
14、教学器材能否满意教学须要。
15、师生是否相互敬重、相互支持。
（三）、效果阶段（15分，每项3分。）
效果阶段评价主要是检测教学是否达到了应有的效果，评价的主要内容：
1、学生是否理解了所学内容。
2、学生是否驾驭所学学问有价值。
3、学生是否驾驭思索的角度和方法。
4、老师能否通过反思发觉教学过程中的问题，并制定改进的措施。
5、老师的专业素养水平如何，在哪些方面得到提高。
打算阶段的评价。我们主要是通过访谈、阅读（包括教案）材料来进行。在这一阶段我们是由教学领导进行检测评价，对学生的打算结果可以采纳口头或书面反馈形式进行。
实施阶段的评价。我们是全部的评价者（包括领导和老师）到课堂上进行实地听课、观课，按实施阶段的评价内容分到评价表，进行量化评价。
效果阶段的评价，我们不占用课堂教学时间去进行，有的是课后刚好组织学生进行口试或笔试，有的是通过对学生进行询问，也有的是通过同行们的评课进行评价。
三个阶段的评价，既有肯定的独立性又是一个有机的整体，也就是说在每个阶段评价时，都要对前或后一阶段相互照应。前一个阶段是后一个阶段的铺垫，后一个阶段是前一个阶段的印证。同时也要看前一个阶段的实施是不是有利于后一阶段的绽开，后一阶段是不是按前一阶段接着实行。为体现三个阶段评价的全面性、科学性，我们采纳了多种方式，多样方法，并充分做到评价主体的多元化，评价工具多样化，在课堂教学管理评价上收到了相互制约和相互补充的效果。
第三，抓指导。在教学过程中，要求全体学生完全驾驭所学的学问是不现实的，总会有那么几个学生在学****上有困难跟不上其他同学。我们要求老师决不放弃每一位学生，关注每个农夫家庭，关切每个农夫子女。不仅要帮助学生解决学****上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的详细措施是：
（1）建立学困生成长档案；
（2）任课老师必需对任课班中的学困生做到心中有底，教学时要分层次教学、分层作业、分层评价；
（3）老师须利用课余时间对学困生进行个别辅导；
（4）每周与学困生谈心一次，激励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就赐予确定和激励。实行了“六优先”包教保学措施：一是座位优先，让他们远离被爱遗忘的角落，坐在便于老师指导的前排；二是提问优先，便于老师刚好反馈，给他们体验胜利的机会；三是作业批改优先，以便于老师有针对性的补课；四是有了成果激励优先，以爱护其微弱的自信念；五是帮助解决困难优先，以解决后顾之忧；六是家访优先，与家长协作，共同帮助他们进步。提高学困生学****质量，是创办优质教化的根本要求，也是落实全面发展观的详细体现。是实践“为学生发展奠基”办学理念所必需的。经过两年多的努力，学困生队伍的比例在渐渐降低。实践证明，只要学困生不掉队，普九控流也会削减很大的压力，全面提高教学质量就有了保证。
第四，精选课堂教学例题****题、作业题。我们要求老师对课堂教学的例题****题和学生作业题做到精选精改，不允许将未经筛选的现成****题布置给学生，造成学生重复劳动，加重负担。在作业的质