文档介绍：
《比的化简》教学反思
《比的化简》教学反思1
1、给学生供应展示自我的空间，发挥学生的主体性。
让学生自己说一说对化简比的理解，自己在练习中归纳化简比的方法每个环节的问生经验学习的过程，并合理的把新知转化为旧知，让学生借助已有的学问阅历去解决新的问题，收到了较好的效果。
2、合理地把有效的生成转化为课堂资源。在教学中发觉一些学生将化简比与求比值混淆在一起了。针对这一状况，我让学生进行充分的探讨。通过这样的探讨，学生发觉求比值和化简比的区分，并对化简比和求比值有了一个更清楚的相识。
《比的化简》教学反思3
教材分析
本节课的教学内容是比的基本性质和化简比。教材例3先用表格呈现了4瓶液体的质量和体积，要求学生求出各瓶液体质量和体积的比值，然后把比值相等的3个比写成等式，通过提示“联系分数的基本性质想一想，比会有什么性质”，让学生联想到分数基本性质类比出比的基本性质。由于有分数的基本性质和除法商不变规律的阅历，。在此基础上，教材进一步引导学生比较“这三个相等的比，哪一个更简洁一些”。
学情分析
在以前的学习中，，但是对本节课具有干脆的真正迁移作用的仅有分数的基本性质以及比与除法。分数之间的关系。从语言学的角度说，，简单被学生理解；从过程来说，分数的化简和比的化简具有较高的相像度，学生简单驾驭。
教学目标
1．学生理解和驾驭比的基本性质，并会运用这特性质把比化简成最简洁的整数比。
，体会化简比的必要性。
；在化简的过程中，。
教学重点和难点
重点：学生驾驭比的基本性质，并正确地化简比。
难点：敏捷应用比的基本性质化简比。
教学过程
一、情景激趣，提出问题
1、出示例3的表格
2、分析表格中的数学信息和数学问题，并解决这些数学问题。
3、分析、探讨表格中的数据，并尝试把表格中的比分类。
小结：我们可以把比值相等的比分为一类。
二、小组合作，探究新知
1、探讨一：假如第五瓶溶液的质量和体积的比值也是4/5，你觉得它的质量和体积的比会是几比几呢？为什么？
2、探讨二：可以写出多少个比值是4/5的比呢？
3、探讨三：小组用比的基本性质说明一下，第一瓶、其次瓶、第四瓶以及第五瓶液体为什么分为一类/这些比中哪一个最简洁？
三、尝试运用，解决问题
先尝试独立完成“练一练”，再在小组内沟通方法。
四、全课总结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
《比的化简》教学反思4
从这个学期刚拿到教材，就知道了在比这章内容中的关于比的化简就有了新的调整。摒弃了以前老教材上的比得基本性质的介绍，而是干脆的利用比与分数、除法的关系，再利用除法中上的商不变性质和分数的基本性质进行化简，自己在这学期初也特地对新老教材的提出了一些想法，直到上这堂课，带给我了许多思索。
首先是这章中的“=”的理解，紧紧是利用以前计算的理解是不能说明的，为什么在求比值的时候能把比（表示关系）与比值（数）用等号连起来，在化简比的过程中也是先把利用比与分数、除法的关系，把比化成分数或者除法，再利用分数的基本性质或除法中商的不变性，进行化简，最终又反过来化成比。整个过程中的“=”号都不是计算过程中相等的意思，而是一种“相当于，等同于”的意思。
第