文档介绍：
《角平分线的性质》教学反思
《角平分线的性质》教学反思1
本节课是讲角平分线的性质与判定。下面从本节课的教学设计、课堂效果以及本节课的不足之处进行了反思。
一、对教学设的探究，特殊是验证猜想和归纳结论显得过于仓促。
《角平分线的性质》教学反思3
一、得
1、本设计实行了“问题情境——建立模型——说明、应用与拓展”的基本模式，支配多种形式的实践活动，让学生经验了学问的形成与应用的过程，从而为更好地理解，驾驭角平分线的性质与判定作打算，发展学生应用数学的意识与实力，增加学生学好数学的愿望和信念。
2、数学学问不是静态的结果，而是一种主动构建的过程，教学法中采纳探究，探讨，演示等形式，使学生与学习内容相互作用，从而获得主动认知，主动构建，充分发展的结果，学生通过画图，类比证明来完成学习任务，学生学得好玩，符合学生认知特点。
二、失
1、本节课虽然体现了学生的主动性，孩子的上课主动性比较高，参加程度广，但教材的整合与取舍体现的不够突现，缘由是所带班级的基础比较差，学习实力较弱，所以在整合与取舍方面步伐迈得较小了一些，力求孩子在40分钟内扎实有效的驾驭双基。
2、本设计只注意双基的训练，忽视了数学思想方法的渗透，数学学问的迁移，让学生在思索的过程中激发学习爱好，从而训练学生的思维。
三、措施
1、加强教学的钻研和学习，在学生学习实力和学习习惯上多下功夫，达到授之以渔，而是授之以鱼。
2、加强基本功的学习，因为教材的整合和取舍不是简洁的二节课并为一节课，也不是刻意的不讲某一部分的内容，我个人的理解是对教材创建性的运用，面对不同的学生，老师要实行不同的方法，这就须要老师具备相当扎实的基本功，对教材烂熟于心，做到前后学问的连接，达到课堂教学过程过渡自然，使学生在轻松的氛围中学会学问，欢乐学分线的性质》教学反思4
《角的平分线的性质和判定复分线性质和判定后，对这些学问的综合应用。本节课进一步探讨角平分线性质定理——角平分线性质定理的逆定理——角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上。这是全等三角形学问的运用和持续，是今后学习圆的内心的基础。这节课我主要采纳了体验探究的教学方式，为学生供应了亲自操作的机会，引导学生运用已有阅历、学问、方法去探究角平分线的判定及它与角的平分线的性质在表述和作用上的不同，使学生干脆参加教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获得感性的相识，进而通过老师的引导加工上升为理性相识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创建的过程，同时让学生学到获得学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获得学问以及探究和发觉打下基础。
一、理解学生，让教学设计更贴近学生
1、清晰学生已有的数学学问
在教学过程中，我们首先要做到的就是理解学生，清晰学生学习数学的基础、潜能、需求与差异，清晰学生已有的数学学问、新的学问生长点与潜在的困难，使教学更合理，帮助学生顺当的进行学问建构。假如离开对学生现状的精确把握，教学设计就很难达到志向的效果。
2、理解学生的认知规律
本节课的复分线。如何让学生理解、记住作法，从而驾驭画角平分线的方法呢？
画一个角的平分线关键是找到满意条件的三个点，学生能理解到这儿，就能自己找到方法并画出角平分线。也就让学生的学习处在一种自然生成的状态。新学问的发生、形成、应用，不是老师强加于学生的，是符合他们的认知规律的。