文档介绍：关于学校教育心理学
第一张，共四十九张，创建于2022年，星期二
内在动机：好奇心
自我决定理论
第二张，共四十九张，创建于2022年，星期二
外在动机
第三张，共四十九张，创建于2022年，星期二
动机与：力求成功并选择朝向于成功（或失败）目标的活动的一般倾向。
成就动机取向 vs. 归属动机取向
成就动机取向的学生追求并期待成功，失败时会加倍努力，直至成功。
成就动机随着学生学校生涯的延伸而逐渐减弱。
第十七张，共四十九张，创建于2022年，星期二
学习动机的目标定向
第十八张，共四十九张，创建于2022年，星期二
主题统觉测验(TAT)
第十九张，共四十九张，创建于2022年，星期二
动机与目标定向
成就动机的指向：
学习目标或掌握目标
表现目标
遇到困难时，表现目标的学生容易丧失信心。
追求表现的学生更容易形成习得性无助。
第三种定向－－社会目标
任务类型对学生的目标定向有很大的作用。
第二十张，共四十九张，创建于2022年，星期二
力求成功与避免失败
教师要理解失败避免者选择任务的特点
第二十一张，共四十九张，创建于2022年，星期二
用归因训练克服习得性无助
特点：认为自己不管做什么，都注定要失败或毫无意义。
不断经历失败的学生可能会形成一种“防御性悲观主义”
成因：教养方式、学校教育、社会因素
避免：小步子、及时反馈、期待
归因训练：将失败的归因从能力转移到努力程度上来，一点突破
再次强调期望的作用，包括自我期望
第二十二张，共四十九张，创建于2022年，星期二
焦虑与成绩
焦虑：紧张、闹心、心慌
学校中一个主要的焦虑源就是对失败的恐惧以及由此而导致的自尊的丧失。
焦虑对学习或知识的掌握会形成很强的干扰
焦虑也会影响知识的提取
第二十三张，共四十九张，创建于2022年，星期二
提高动机的策略
学习没有坦途
内部动机与外部动机
认知好奇心、兴趣
奖励是否会削弱内部动机？
常见策略
激发兴趣
保持好奇心
使用大量有趣的呈现方式
帮助学生建立自己的目标
第二十四张，共四十九张，创建于2022年，星期二
提供外部诱因的原则
表达明确的期望
提供明确的反馈
提供及时的反馈
经常提供反馈
提高外部动机源的价值和有效性
好学生与差学生的区别对待
单一标准的一刀切方式的评价是不合适的
第二十五张，共四十九张，创建于2022年，星期二
第二十六张，共四十九张，创建于2022年，星期二
入学准备与学校适应
入学准备，即传统上的“幼小衔接”问题。
儿童进入学校要面临许多新的挑战，如
独立处理问题
与同伴相处
掌握与遵守规则
较长时间保持注意
形成积极的学习态度
第二十七张，共四十九张，创建于2022年，星期二
入学准备的定义
入学准备：是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件( Gredler，2000 )。
定义分析
如何确定是否受益
哪些因素会影响受益
第二十八张，共四十九张，创建于2022年，星期二
受益指标：学校适应
学校适应结果：儿童入学后在学业、情感和社会性各方面的发展状况。
学校适应包含的指标
学业成绩
情感及社会行为
师生关系及同伴关系
第二十九张，共四十九张，创建于2022年，星期二
学校适应的评价
唐浪修订的《教师－儿童评定量表》( T-)
主要用于1～8年级中小学生，共32个题目，4个分量表:
任务取向，评估儿童与学校相关任务的能力状况;
行为控制，评估儿童忍受和适应学校环境强加的或孩子自身限制的能力;
自表能力，测量儿童人际功能和与同辈交往的信心;
同辈社交能力，测量儿童在同辈中受欢迎程度以及与同辈互动得如何。
第三十张，共四十九张，创建于2022年，星期二
入学准备的内容
包含五个方面(NEGP, 1997)
身体健康和运动技能
情绪与社会性
学习方式
言语发展
认知发展与一般知识
第三十一张，共四十九张，创建于2022年，星期二
家庭对儿童入学准备的影响
外界环境刺激是儿童心理发展的源泉
家庭对儿童的影响
非过程性因素：如家庭收入、家庭结构、父母受教育程度
过程性因素：亲子互动、学习工具、看电视
过程性因素是直接因素
第三十二张，共四十九张，创建于2022年，星期二
家庭对儿童入学准备的影响
非过程性因素
文化背景因素
家庭社会经济地位
家庭结构
早期抚养者
父母因素
第三十三张，共四十九张，创建于2022年，星期二
家庭对儿童入学准备的影响
过程性因素
家庭中学习资源
儿童看电视的情况
参加看护中心的情况
父母的教养风格
亲子互动情况
家庭收入的变化
第三十四张，共四十