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医学课程整合的病理学护理论文
一、以病理学为中心的医学课程整合的具体措施
，而是以人体解剖结构系统为单位，进行课程体系的构建，分为心血管系统、呼吸系统、消化系统、泌2
医学课程整合的病理学护理论文
一、以病理学为中心的医学课程整合的具体措施
，而是以人体解剖结构系统为单位，进行课程体系的构建，分为心血管系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、血液系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统等部分。以消化系统为例，先交待必要的消化系统应用解剖学、组织学、生理学等内容，以病理变化、临床表现及诊断为核心，再进行相关的病理生理学、药理学、内科、外科治疗等教学，将原来枯燥的基础学问作为临床内容的补充，这种教学模式将学问有序的进行组合，充分发挥不同学科之间的相互联系和相互补充作用，同样避开了学问的重复学****削减了同学的上大课的时间，使同学有更多的时间自主学****实现了宏观与微观、形态与机能、正常与特殊、基础与临床的有机结合；更符合人的认知规律，有助于培育同学综合应用基础医学学问思考、分析和解决临床问题的力气，更有利于培育同学创新思维和实践力气。
。依据教学内容合理设计教学方法，要求老师转变传统单一的灌输式教学为“以同学为主体”，有益于综合分析力气、解决问题力气、自我进展力气和创新力气培育的灵敏多变的教学方法。充分运用启发式、案例式、PBL、争辩式、易位、情景模拟、导学、角色扮演等多种交互式方法进行教学。除了课堂教学，网络课程亦是教学的重要组成部分，包括授课讲义、课堂录像、教学课件、图库、互动式BBS等。这部分涵盖了病理学理论授课的大部分内容，均通过网络互动的形式呈现出来，形成全方位的交互呈现，使教学内容生动、直观，使枯燥的理论授课内容变得有声有色。
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，传统的病理学考试接受简洁的笔试方法对同学的学****状况进行评价，这往往会使同学只留意课本学问的摄取而忽视临床实践力气的培育，课程整合后考试成果由平常成果、试验成果和期末考试成果三大块组成，平常成果中又细化为课堂争辩评分与形成性测验评分，试验成果主要包括病理切片诊断和绘图的评分，通过成果加权，得出最终成果，这对于同学临床实践力气的培育起到了特别乐观的作用，从而优选出真正适合临床实际要求的创新型全科医学人才。
二、病理学在医学课程整合过程中面对的问题
全科医学课程整合后的病理教学，无论是在教学内容的组织、教学过程的完成、教