文档介绍：放飞心灵
曹文品 阅读,特别是课外阅读是提高语言素养的有效方法。《英语课程标准》指出:7―9年级学生要有明确的英语学习动机和积极主动的学习态度,能读懂中学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意,能根据阅读目的运用适当放飞心灵
曹文品 阅读,特别是课外阅读是提高语言素养的有效方法。《英语课程标准》指出:7―9年级学生要有明确的英语学习动机和积极主动的学习态度,能读懂中学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意,能根据阅读目的运用适当的阅读策略。除教材外,课外阅读量累计达到15万词以上。
现在中学生的课外阅读量远远达不到这个要求。因此,学生的阅读兴趣低,阅读能力提高缓慢,缺乏良好的阅读方法。为改变这些状况,我尝试从课堂教学入手,以课内到课外,以一篇带多篇,以精读带博读,帮助学生扩大课外阅读空间。
一、让课堂为课外阅读的兴趣导航
兴趣是最好的动力,它能有效地激发课外阅读的积极性。激发兴趣的方法有很多。
英语课本中的Reading部分往往以有限的文字反映一个故事,而这个故事有当时社会的复杂背景,如果没有足够的背景资料,理解课文难度就较大。如果我们根据教学内容的特点,开展课前引读,就能加大学生的阅读量,帮助学生理解课文。所以,我在向学生布置预习任务时,经常有目的地设置悬念,激发学生课外阅读的兴趣。如学习《牛津初中英语》7B Unit 4的Grammar “Amazing things about dinosaurs”,学生非常喜欢恐龙,但是不知道恐龙是when灭绝的,也不知道how many dinosaurs were there on the earth 230 million years ago?更不知道它们的分类和大小,以及如何照看their babies。我根据这几个方面设置悬念引导学生查找相关资料。学生在阅读课外书籍时,找到了许多关于恐龙的资料。通过这种“需要―查找―获得”的方式,学生产生了成功的课外阅读体验,有效激发了阅读兴趣。
我常常在课文小结时,围绕本文的内容,引导学生展开相关阅读。这种引导能激发学生直接的及时的阅读兴趣。如在学习了“Amazing things about dinosaurs” Unit 3 (7B)Reading “A Lucky escape”后,我发现学生对这些故事有浓厚的兴趣,就专门向学生介绍“The cock and the fox”,“Australian Kangaroos”,“New Zealand Kiwi”。学生利用午间、课间兴致勃勃地读着“The bees”,“The Great Green Wall”等浅显易懂的英语版本。这类阅读往往与教材有密切的联系,它能让学生在阅读过程中再次运用初步掌握的阅读方法去阅读。
学生阅读既渴求有所得,又期望所得的收获得到别人的赞同。基于这种心理,可在英语阅读课上组织“阅读知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“词组单词接龙”、“朗读比赛”等活动,给学生搭建施展才华的舞台。如我班的一位男生朗读课文时从来不举手,通过开展一系列活动后,我发现他的眼里透露出了一丝表达的愿望,这时我把希望的目光投向他,示意他大胆