文档介绍：美术教育论文
一、美术是人类文明的载体，自然的情感流露
美术源于生活，又高于生活，体现了人对生命的赞美，对美好事物的向往。原始人身上的装饰品、远古时代的青铜器，岩洞壁画，无不展现着人类的智慧，歌颂着自然的光辉。他们从自然的心灵出发，走入美术教育论文
一、美术是人类文明的载体，自然的情感流露
美术源于生活，又高于生活，体现了人对生命的赞美，对美好事物的向往。原始人身上的装饰品、远古时代的青铜器，岩洞壁画，无不展现着人类的智慧，歌颂着自然的光辉。他们从自然的心灵出发，走入无尽的深远。水墨的灵动、印象的***……那些超凡的艺术作品无不扣人心弦。美术是神圣的文化载体，高尚的情感，伟大的才智，睿智的思想，无不根植于艺林的茂叶之中，它生生不息地传承着人类的文明，从这个意义上说，美术必须依靠教育来传承，只要人类存在，美术教育就会发展。
二、创设宽松的学****氛围，展现丰富多彩的创作技巧
美术课，虽称之为课，但不需要教师言辞激昂，学生坐得笔杆条直。一堂好的美术课，教师会走到学生中间，热情、真挚地与学生交流感受，认真地给学生讲解，激发学生本性中渴求美的自然情感流露，唤起学生创作的热情。教师对基础不好的学生要笑脸相对，耐心启发，让他们无拘无束地表现自己的真实想法；对信心百倍的学生要循循善诱、真诚赞许，让他们的才华可以尽情展示。课堂上，学生边听教师讲解，边领悟，尝试不同技法的表现力，全身心的领略美好事物的神韵。整堂课，教师和学生的心是自己的、身是自己的，没有一丝一毫的拘谨，相互之间进行着热切的交流。
三、巧设质疑、激发探究热情
学生创作作品的过程是进行自主构建的过程,是不断发现美、展现美、深层次理解美的过程。因此,在教学中鼓励学生去质疑,培养他们质疑的品质，增强学生创新的胆量和渴望。如何去质疑呢？首先，告诉学生，不要被我们见过的作品表现手法所左右，要敢于去质疑，要相信你能创作出更好的作品，能超越它。其次，在学****中不要拘泥于完成教材规定的任务，要拓展思维，敢于冲破教材的局限性。如，以《春》为题创作一幅作品，教师要提示学生：“春”既可以是风景的展示，也可以是情感的流露；既可以是静止的，也可以是运动的；既可以是具象的，也可以是抽象的。让学生完全的展开思维。最后，鼓励学生一幅作品以多种方法展现出来。如同数学题的“一题多解”，把答案都写在纸上，成功的喜悦会尽收眼底。
四、放飞翅膀，标新立异
美术作品求新求奇，千篇一律的模仿会让作品失去生命力，要培养学生敢想、敢干的精神，越是别人不敢尝试的方法越要亲自尝试一下。
（一）激发个性审美，调动主动性创作思维
英国诗人莎士比亚曾经说过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这表明，针对同一事物，具有不同经历、学识和个性的学生，会有不同的审美情趣。因此，在教学中，教师要善于激发学生的个性审美，鼓励学生用自己独特的审美视角去感受、去创作艺术作品，让真实的情感与审美对象产生共鸣。如美术作品的构图，从理论上说，运用黄金分割的处理方法会让画面舒适、完美，但这并不说明其它的构图方式不好。教师可以鼓励学生多尝试，运用各种构图，创作出符合自己意趣，又与众不同的画面效果。
（二）激发艺术表现欲，训练学生思维的发散性
人刚开始作画主要靠模仿，缺乏独立性。教师在课堂上为锻炼学生的发散思维，可采用"一问多思"的方法。如，学生画一幅“秋天”,可以设