文档介绍：《平均数》教学设计
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（下册)第92—94页“平均数”。
教学目的：
1、在丰富的详细问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和考虑体会平均数的意义品文档请下载）
5、交流汇报：
（1)移多补少法：(让学生到讲台前来讲)像这样把多的移过来补给少的，使他们同样多的方法叫做移多补少法。(板书：移多补少）（精品文档请下载）
（2）先合再分法：9+8+4=21(个），21÷3=7（个)像这样把先合起来再平均分，使他们同样多的方法叫做先合再分法.(板书:先合再分和算式）（精品文档请下载）
(3）小结：不管是移多补少法,还是先合再分法，都是使得他们同样多，进而求出男生平均每人套中了7个。（板书:同样多）（精品文档请下载）
6、追问揭题：这个7是小宇套中的个数吗？（不是）这个7是小刚套的个数吗？（不是）是小明套的个数吗？（不是）这么看来，这个7代表的既不是他们的最高程度,又不是他们的最低程度，那表示的又是什么呢？表示的是他们三个人的平均程度,咱们把表示平均程度的数叫做平均数.(板书：平均数）其实呀，平均数7代表的是这一组数据的一般程度，并不详细代表某一个人套中的数量。(板书：一般程度）（精品文档请下载）
(三）自主再探平均数:
1、平均数的特点:平均数7和男生们实际套中的个数相比有什么特点？在最大数和最小数之间.（纵轴7处呈现一条红色虚线，启发学生考虑)换句话也就是说一组数据中的数可能比它大，也可能比他小，还可能和它相等。（精品文档请下载）
2、估一估：那女生平均每人套中了多少个，你能估算一下吗?能再详细一些吗？那怎么知道我们估算得准不准呢？（精品文档请下载）
3、移一移，算一算:10+4+7+3=24(个）24÷4=6（个）(板书：算式)为什么同样是求平均数,却一个除以3，一个除以了4呢?（因为他们的人数不一样）那6表示什么呢？6表示的是平均每个女生套中6个圈,如今你知道谁套得准一些了吗?(男生套得准一些)（精品文档请下载）
4、追问：嗯,确实是男生赢了，可女生小燕不乐意了，她套中的个数是最多的，可她们为啥偏偏输了呢？（哦，平均数代表的是一组数据的一般程度,并不是一个人套得多，平均数就多,因为有两个人套中的个数偏少，影响了整体程度，故而她们的平均数就偏低了）（精品文档请下载）
5、小组合作考虑：设想一下，假设小娟套中11个，那比赛结果又如何呢？结合课件比照得出：平均数是一个很敏感的数，会随着实际数据的变化而变化。（精品文档请下载）
5、小结过渡:刚刚我们学均数，你有什么收获？(其实，移多补少也好，先合再分也好,都是为了使他们同样多,进而得出了一组数据的平均数)同学们有信心将知识活学活用吗?那就让我们一起来闯关吧！
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三、自主练习，巧悟内涵.
(一)第一关：小试牛刀.
1、平均每个笔筒里有多少枝铅笔？
（1）你会用不同的方法进展考虑吗?
（2)追问：哪一种方法简单？(移多补少）
2、三条彩带的平均长度是多少？
（1）估计：看同学们那么爱考虑，老师也想露一手老师估计丝带的平均长度大约是26厘米、12厘米。（不可能）那你觉得丝带的平均长度在什么和什么之间呢？（精品文档请下载）
(1）你是用什么方法求平均数的？