《秋思》教学反思.docx

文档介绍：《秋思》教学反思
《秋思》教学反思1
　　本节课在谈话导入时，结合上节课的资料，及以前学过的古诗，大胆的说出古诗《秋思》的大意，透过回忆比较，激发学****爱好。之后进行了作者简介，为什么要做这一环节呢？能够让学生先了解作者的祖籍在江苏，此刻整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。之后课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自我的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最终熟读成背。这样一层一层地深化读，让学生在读中读出自我的理解，读出诗人的思想感情，读出自我的体会。读出诗的味道。
　　二、想象
　　学生自读，解疑后，我引导学生发挥想像：作者客居洛阳城，见到了秋风，就是见到了什么？学生由一“秋”字，联想到萧瑟的秋天来了。我进一步启发学生“秋天来了，作者见到了秋风，还见到了什么”？学生脑海中储存的关于秋天的意象纷纷涌现出来。有的说诗人在洛阳城里见到树上的叶子有的变黄了，有的变红了。秋风一吹，树叶一片一片的落下来。有的说诗人在洛阳城里见到白花谢了。还有的说诗人在洛阳城里见到燕子飞到南方去了，大雁也排着整齐的队伍往南南方去。这时，我进行小结：是啊，秋风使秋叶纷飞，落红满地；秋风带来了凄凉和孤独，客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起对家乡、亲人的悠长思念呢？这时，他想写一封家书给家乡的亲人。他会给哪些人写信，写些什么呢？此刻，你就是诗人，你就把你写给亲人的信，给大家念一念吧！当学生的心情被完全调动起来的时候，此时我说：诗人饱蘸深情写好家书，封好后又做了件什么事？诗人为什么又拆开信封？拆开信封后他会做些什么？想象一下，把这首诗改编成一个故事。


　　课后孩子们改写的《秋思》都比较胜利。
《秋思》教学反思5
　　拿到《天净沙秋思》这首小曲的时候，我考虑最多的，就是如何去上好这节课。这首小曲短小精悍，特色显明。但如何在一节课的时间内完成这节课的教学而又不显空洞，就成了我这节课首先要解决的问题。于是，我上网查阅了大量资料，希望能找出适合自己的教学设计思路却终不能得。眼看离讲课就剩一天的时间了，我却一点思路也没有。没方法，我想，还是以不变应万变吧。只要我对教材吃透，就能应对自如。所以，我把这首曲反复研读，直到烂熟于心。
　　虽然没想好如何去上这节课，但我心里却有个坚决的信念：肯定要以学生为主体，关注学生的****得。有了这个信念，下一步的教学思路也就渐渐显现出来了：让学生确定本节课的学****目标，课后也证明了这种做法的可行性。
　　确立了教学目标后就好办了，围绕目标绽开教学。一是通过朗读，体会作者的感情，一是体会作者借景抒情的写法。


　　在设计朗读者一环节的时候，最初的想法是让学生在熟读基础上用自己喜爱的方式去展示，假如学生读的还须要提高，就让学生听课文的范读去感受。充分的打算总能带来良好的效果，学生在展示的时候主动性很高，有个别展示，有两位同学的展示，有小组展示，同学们声情并茂，非常投入。
　　有了读这个基础，再完成其次个教学目标也就是水到渠成的事了，一切都自然而然。
　　为了让学生的素养得到更进一步的提升，我又设计了“写、画、读、唱”《天净沙秋思》环节，并提出了相应的要求，学生也是热忱高涨的完成了任务。
　　唯一的一点缺憾就是在拓展白朴的《天净沙秋思》的时候，时间惊慌，完成的有些仓促。但我深深地知道。是因为学生前面参加热忱高和参加度高造成的。我于是把它化为作业，让学生课下接着去品析。
　　整节课下来，听课老师赐予了很高的评价。从教学环节的设计到教学目标的达成；从老师的素养到学生的活动……但我深知，我还差的很远。如教学语言的组织，教学机灵的运用，对课堂教学时间的掌控……
　　在这个老师教学理论水平和教学素养都很高的学校里，我感觉自己真的是沧海一粟，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我将通过自己不懈的努力，和学生共同进步，共同成长！


《秋思》教学反思6
　　“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。”整首古诗，侧重情景描述，看似简洁，实则情在言外。每个环境、每个动作都透露出诗人的凄楚，惶恐与思念。
　　在教学这篇诗文时，首先，我介绍了张籍其人。然后让学生读诗文，初步感知它，独立理解诗文。但是，很明显，学生对于古诗文中的字义的积累相当的匮乏。理解