文档介绍：知识新授课教学体会
“倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析解决问题的才能和交流合作的才能。”,经过一段时间,仔细揣摩、我觉得造成令知识新授课教学体会
“倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析解决问题的才能和交流合作的才能。”,经过一段时间,仔细揣摩、我觉得造成令人沮丧的课堂状况的主要原因不在学生身上，而在老师身上。我们不能深化学****和领悟新课程的理念，把握其本质。不去关注学生群体的知识储藏、认知程度、认知规律，不去关注学生的兴趣和经历,在这种情况下确定的教学目的自然带有一厢情愿、急功近利的色彩,往往超出学生的实际才能,为了到达这样的教学目的而强拉硬拽学生，结果是在不知不觉中重蹈旧辙，仍然回到强调承受学****死记硬背、机械训练的状况。自然会毁伤学生主动参和、乐于探究、勤于动手的积极性，当我们带着这种过高的要求让学生通过网络等各种渠道去搜集信息、进而处理信息,从中获取新知识的时候，那种情形无异于让只会在小溪里扑腾几下的孩子去大海里去捞深藏的宝藏,孩子只在沙滩上、浅水里捞取了一些贝壳、小鱼小虾，我们就大失所望,怨天尤人，却不曾想想我们培养了他们游泳的本领了吗？培养的怎样？我们没有设身处地的想到：以他们的本领,到大海里获取到这些已经很难能可贵了，于是，当他们欣喜的带着这些收获来到我们面前盼望我们赞赏时，我们急躁、我们指责，没有他们所期待的鼓励、,他们还会有多大的兴趣跟我们到海边呢？，为了真正落实这一理念,在实际的教学活动中，我注意创造时机、多和学生沟通交流，参和他们搜集知识的过程,理解他们得到的结论，并多从鼓励赞赏的角度，评价他们的成果。和他们一起挑选主要信息，关注、理解学生的知识储藏、认知程度、兴趣和经历，情感体验和人格养成等情况,在此根底上制定教学目的，确定探究主题,逐渐改善了课堂气氛。
课堂讲授时精心设计好导语，来映衬历史，感悟历史。课内探究时，课堂讨论的展开，一般要经过情境的创设（或是背景材料的呈现）——自由讨论—-表述见解—-师生总结四个阶段。要完成这个过程，老师必须给予学生充裕的自由讨论时间，环环相扣，真正调动学生的积极性和内在潜力，这样课堂上才有可能出现剧烈的争辩，、承受才能有所理解，对问题引起的反响有预见性。对于有些议题也可以提早告诉学生，指导学生在课外搜集资料,形成自己想对“成熟"的见解，然后在课堂汇报。议题呈现后应让学生阅读有关的教材和必要的参考资料，