文档介绍：
《姥姥的剪纸》教学反思
《姥姥的剪纸》教学反思1
我选中这篇课文缘于一个冬日的午后，我牵着女儿在商业街逛的时候发觉在商业街偏僻的角落里有一位老奶奶在卖剪纸，她身旁的匾里摆放着很多剪纸有。
好的语言、动情的话语就应当让孩子能当堂积累下来，让学生把课文段落背诵下来，这样既积累语言，有加深了学生对文章思想内涵的领悟。

本人的教学阅历有限，设计思路确定有不足之处，恳请各位领导专家指责指正。感谢
《姥姥的剪纸》教学反思2
师：这是我们对姥姥的一个初步印象，让我们再读课文，姥姥的形象就会更加清楚，请同学们默读课文（1—6）自然段，用铅笔画出表现姥姥心灵手巧的句子，并在旁边写你的体会。
生读。
全班沟通。
师：你找到了哪些句子？
生：太平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师：你体会到了什么？
生1：姥姥光结善缘，剪出来的窗纸贴满了太平原托着的小屯里。
生2：左邻右舍的窗户上都贴着姥姥的剪纸，说明奶奶人缘好，有求必应，同时也告知我们姥姥的心灵手巧。
师：还有哪些句子？
生：一把普一般通的剪子，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

师：哪些词体现了奶奶的心灵手巧？
生：“普一般通”、“翻来折去”、“要什么有什么”、“无所不能”。
师：你能把这一句话读一读吗？
生读。
师：评价一下，他哪儿读得好？哪儿读得还不够？
生：“无所不能”读得好，“普一般通”还不够。
师：你能再把他读一下吗？
生读。
师：还有什么句子？
生：我从小就听人啧啧“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：你也找到这样的句子了吗？你体会到了什么？
生1：我体会到了姥姥剪什么像什么，真神了。
生2：我知道别人始终对姥姥啧啧赞扬。
生3：姥姥竟然能把纸剪活了，真神，我真佩服她！
师：说得真好。当然，这是夸张的说法，体现了姥姥的心灵手巧，剪纸技艺超群，深化人心。姥姥能把普一般通的彩纸剪纸活灵活现的东西，这多神啊！你能把这句读好吗？
生读。
师：我信任大家会比他读得更好。

生齐读。
……
……
[反思]
这个片段是王龙老师重点讲解姥姥心灵手巧的一个片段，我觉得这一部分上得很精彩，让整节课有了一个精彩的起先，让学生懂得了如何去分析课文，体会重点，把握重点。
教者在指导朗读时体现了自主学习，让学生自己读，自己评价，自己改正，使学生少了许多的依靠，完全靠自己把课文读好、读细，读得有感情。
在整个教学中，他始终围绕“心灵手巧”来讲，让学生自己找句子，自己体会，并把自己的体会写在相应的句子旁边。我觉得这样的做法很好，学生在读的过程中或多或少有些体会，假如不写下来，读过后就会遗忘，假如写下来，不仅加深对课文的理解，而且还熬炼了学生的笔头，一箭双雕。
在分析句子的时候，老师放开手脚，让学生自己去体会，但这个体会并不是漫无目标的，老师在学生问答的时候，总提示“心灵手巧”这个词语，让学生在缩小的范围内找寻答案，这样一来，不仅提高了课堂效率，而且让学生能更具体地分析课文。
虽然这一片段仅