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《蚕姑娘》教学反思
《蚕姑娘》教学反思1
《蚕姑娘》这篇课文生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。由于我们一年级的时候已经养过蚕宝宝了，所以几乎每一个孩子讲起来都页
《蚕姑娘》教学反思3
《蚕姑娘》是一篇生动好玩的科普性小文章，形象地介绍了蚕一生的四个改变：卵——蚕——蛹——蛾，上课一起先，我让学生说说自己对蚕的了解，有几个小挚友家里正好养过蚕，说了不少关于蚕的学问，然后出示了四幅蚕在不同阶段的图片，再让学生用一段话说一说蚕的生长过程，在第一课时小挚友就对蚕的生长有了深刻的了解。课文的难点是了解蚕的整个生长过程及不同时期的不同改变，其次到第五自然段正是向我们介绍每一阶段的特征。
文章中的四个自然段是极其相像的，因此，我在教学时实行了先教后放的方法，重点教学了其次自然段，总结了学法后，后面几个自然段让孩子自学，这样既节约了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了自学的乐趣。学完整篇课文后，我出示了一个填空：从（）里钻出来（）的蚕姑娘，一共睡了（）次，每次醒来都变了样。第一次变得又（）；其次次变得又（）；第三次变得又（）；第四次身体一每天（）。它吐（）结（），最终（）开了窗，飞出了（）姑娘。这样的填空，等于给孩子们概括了课文的主要内容，让他们在轻松愉悦中理解了课文。反复的朗读也为背诵打好了基础，三堂课下来已经有不少小挚友能全文背诵了。
《蚕姑娘》教学反思4
本课是一篇学问性的童话，采纳拟人的手法，生动、形象地写出了蚕的整个生长过程，以及生长过程中的几次改变。课文第2-5自然段写了蚕4次蚕眠脱皮的现象，用“吃、睡、脱（换）、醒、变”几个动词揭示了蚕的生长规律，并从蚕的身体大小、肥瘦、颜色、光亮的改变介绍了蚕眠每个阶段的特征，即其次生长过程“蚕”。第6自然段写蚕吐丝作茧的经过，即第三生长过程“茧”。第7自然段写茧里的蚕变蛹后，又变成了蛾的过程，即第四生长过程“蛾”。
我在创设情境提出问题以后，就马上让学生分组活动谈论沟通，课堂上出现一片表面上喧闹的现象，学生根本没有独立思索冷静分析的空间与时间，这样做不利于学生个人实力的发展。假如说，有价值的问题或主题是小组合作学****相宜的“土壤”，老师的有效指导是相宜的“温度”，那么，独立思索则是不行缺少的“水分”。因此，我们要给学生充分的思索时间。每次老师提出一个问题，都要留给学生足够的时间进行圈点勾画，读读想想，然后组织学生小组合作学****在组内沟通各自的看法，彼此互通独立见解，展示特性思维方法，并在沟通中反思，使自己的见解更加丰富和全面，形成“统一”看法后，最终使学生形成正确的相识。充分发挥小组合作学****的优势，使学生作为教化的主体，让学****的主子在教化教学过程中自觉自愿地主动学****自觉地主动发展。
学起于思，思源于疑,在课堂中变“学答”为“学问”。老师要放手让学生在学****中提问。或许他们很难很快提出有价值的问题，但现代教化论告知我们，学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有实力在肯定程度上做自己行为的主子。一起先让学生提问题，他们可能会摸不着头脑，或浅薄可笑，或不着边际、离题万里。但只要我们合理地创设问题情境，主动实践让学生“会问”的新的教学策略，经过反复训练，学生是可以达到我们所志向的要求的。
创建性是主体发展的最高表现。对学生而言，它意味着独立思索、求新求异、想象力丰富、动手实力强等。创建性发展的目标是培育学生的创新意识、创建性思维实力和动手实践实力等。学生的想象力、创建力是不行抵估的，老师只有充分相识这一点，用主体教化的理论武装自己，开放教学思想，孩子们的创新精神、创建力才能得到爱护和培育。
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