文档介绍：一堂生物好课的评课标准
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of 准，但是按照新课程的理念和要求，评课内容应把学生的学习表现放在首位，从学生发展的角度来审视一堂生物课的优劣。在吸收传统的生物廉政 课成果的基础上，把新的生物评课的内容分为学生学习表现、教师的教学行为和教师的基本素质三个部分。
（一）学生的学习表现
学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这旨教学的出发点和归宿，因此，学生的学习表现是生物评课的核心心内容，主要包括以下三个方面：
1、学生的学习方式
自主学习：能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与的热情、情感体验如何？是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚？
探究学习：学生是否通过探究问题获取知识，学习有关技能和科学研究的方法，领悟科学的思想和精神财富；探究问题的热情和兴趣如何？
2、学生的参与程度
在生物课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与程度体现的。一般来说，衡量学生参与程度的标准包括学生参与教学的广度和深度两个方面：
广度，一要看学生参与的人数是否是大多数，是否涉及到学生的各个层面；二要看学生是否参与到生物课堂教学的各个环节，时间上是否有保证。
深度，要看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是一种积极主动的心态参与，还是被动地参与。
3、学生的学习效果
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of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities7
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
知识与技能：学生是否掌握了生物课程标准要求的新知识，是否了解所学知识在生产、生活中的应用；有关技能是否得到了有效的训练和提高。
过程能