文档介绍：Last updated at 10:00 am on 25th December 2020
教学反思美术
三原色教学反思
《三原色》本节课是一节色彩基础知识和练习课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。这节课主 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020
教学反思美术
三原色教学反思
《三原色》本节课是一节色彩基础知识和练习课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。这节课主要让学生认识三原色与三间色及其特性，以及用原色调配间色的本领，培养学生对色彩画的兴趣。根据小学生的年龄特点，依据中学小学美术新课程标准。让三年级的学生对色彩有个初步的认识，在教学前我仔细研究了教材，在课堂中我给学生营造一个轻松，愉快的学习环境，让他们在自主、合作、快乐的游戏氛围中求得知识。以学生为主体，教学中发挥他们的自主探索能力。在这一方面，我十分重视，在三原色两两相加，各能得到什么颜色这一环节上能够充分体现出来。一开始，我的设计是教师先示范，然后由学生在下面实际操作，但这样就体现不出学生自主探索的能力和主体性教学的思想。所以，在这一环节中，我是先设一疑问："除了红黄蓝这三种颜色外，你知道世界上其他的颜色是怎么来的吗？"在这一的问题的启示下，让学生带着好奇的心情去自主探究式的尝试，那比老师先示范效果要好得多。然后设计了一个自己动手做实验的活动，通过用试杯调色来了解色彩相融的变化，用趣来吸引学生。但缺点是牺牲太多的时间，最后学生动手练习调色与涂色的时间大大减少。
在这一课的教学目标提炼中，我关注了三个大的环节目标：先是了解三原色三间色，其次学会调配三间色，最后是怎样运用水粉颜料涂色。教学重点是“了解三原色、三间色”。但设计中，由于考虑的问题太多，课容量太大，于是最后两个环节只是草草带过，最后连收拾整理也未有时间来进行。在教后反思和与听课领导的讨论中，得出了最重要的一个结论：
1、对学生期望值太高。在设计过程中，认为大多数学生应该在以前的生活、学习中已经了解了三原色与三间色的知识，于是设计问题的时候开始就提出了“你们知道什么叫三原色么？
”一类的问话。学生却不知道和信口说，以至于冷场。假如放低些要求，问“三原色有哪些？”然后概念性的知识直接进行分析，学生会更轻松得进行接受。
2、课堂容量太大。这节课最主要的就是要让学生了解“三原色和三间色”。而其次的调色与涂色可以在第二课时或随后的课中来渗透。
3、课堂结构精简与整合。在设计过程中，为了让学生理解，加入的趣味实验，让学生充分理解，但时间却牺牲不少。可以把“教”、“学”、“做”结合起来，让学生边画边调色，调完后的颜色直接涂到作业上，这样三者都得到了满足。
这堂课暴露出来的问题确实是随堂课中经常遇到的一些疑点与难点，通过反思与总结，在往后的教学设计中要多从学生角度来思考问题与环节的设计，精简教学结构，让课堂更有效率，学生就能轻松愉快地学习了。
教学目的：
1、强调眼、手、脑的结合，尝试用拓印、磨印等不同方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的作品。
2、培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然美的情感。
教学重