文档介绍：《指南针为什么能指南》案例
—------林德宣(科学组）
设计思想
创新是社会进步和民族振兴的动力和灵魂，也是教学改革的，然后让学生交流、评估。）（精品文档请下载）
师问：你们在探究过程中发现了什么现象?
生甲答:磁体可以吸引铁屑、钢钉。
生乙答：用磁铁吸引铁屑时，发现有的地方吸引多,有的地方吸引的少。
师问:磁体上磁性最强的部位叫磁极。同学们观察一下，一个磁体有几个磁极?
生答：有两个磁极。
师问：这两个磁极怎样命名？
生答:南极也可叫S极，北极也可叫N极。
（板书：1、磁极:N极，S极。）
师问：既然磁体有两个磁极，那这两个磁极间的互相作用是怎样的呢？同学们利用手中的磁体探究一下.
生答：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
师问:同学们在做实验时,两个磁极是互相接触后才发生互相吸引或排斥现象的吗？
生答:不是。两磁极不接触也能发生力的作用.
师问：那么它们之间这种力的作用是怎么发生的呢？
师：（演示实验，指导磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。）
（说明：让学生观察实验现象,讨论并猜测磁针偏转的原因。)
生答:磁体和磁针之间可能存在一种看不见的物质。
师答：,这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。
（板书：2、磁场)
师问：自然界中，有许多物质是看不见、摸不着的，你们是怎样认识和研究它们的？
生答：空气看不见，我们通过风而知道它的存在。
师:磁场也是一种看不见的物质，我们怎样来认识和研究它呢?
（说明：让学生讨论交流。）
生答：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
师问:如今桌面上有一根外面包着布的条形磁铁,怎样才能判断出它的N极?
（说明:这是一道开放性题目，，培养了学生的发散性思维。）
生甲答:用线把磁体吊起来，当它静止时指北的一端是N极。
生乙答：将一根磁极的磁铁的S极靠近该条形磁铁,和S极互相吸引的就是N极。
师问：假设把几个小磁针放在这块条形磁体的周围不同的地方，磁针所指的方向一样吗？
(说明：让学生动手实验，并观察现象。）
生答:磁针所指的方向不一样。
师问:在磁场的同一个位置放上不同的小磁针，它们的指向一样吗?
（说明:让学生实验，观察现象.）
生答:同一位置上小磁针指向一样.
师问：小磁针在不同位置指向不同，一样位置指向一样，这说明了什么问题？
(说明：让学生讨论、交流。）
生答:说明磁场具有方向性.
师问：那么磁场的方向是怎样规定的呢？
生答；在科学中，把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向.
师问:假设我要知道磁场中某一点的方向，应怎么办？
生答：在该点放一个小磁针，看看N极的指向。
师问：假设要检验磁场中某几个点的方向，应怎么办？
（说明：老师成心在一条曲线上放几个小磁针，让学生观察,为研究磁感线作铺垫。）
师问：假设要把磁场中更多点的磁场方向展示出来，应怎么办?
生答：放更多的小磁针。
师问：我们没有更多的小磁针怎么办？
（说明:让学生把不带磁性的铁钉放在磁体一端,这时铁钉也可吸引铁屑。学生讨论：铁钉