文档介绍：2022《秋姑娘的信》教学反思
《秋姑娘的信》教学反思1
《秋姑娘的信》一课是通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松学功底，因此在以后的教学过程中，我还是须要多积累，多思索。
三、结合内容适时地进行品德教化
让孩子进行说话训练的时候，我联系生活实际，告知孩子可以给自己关切的人写信，引导学生学****关切自己的挚友和亲人，“你想关切关切你的挚友和亲人吗?你想告知他们什么?”学生自然而然地想到去关切自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。
《秋姑娘的信》教学反思3
《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关切和爱护。教学时我创设情境，帮助感悟，这种方法比较适合低年级小挚友，例如：在学****写给大雁的信这一段中，我设计了提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危急呢？”从而引出“路上多加当心”，这样让学生真实地体会到危急重重要当心，再通过特性化的阅读体现出来，“大雁在我们眼前，让我们来轻轻地嘱咐他们”，学生理解了课文，朗读自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交给学生学****的方法，这是我课堂教学设计追求的一种理念。在备课时发觉课文最终出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更须要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢？于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示美丽的枫叶突然变成光秃秃的树干，对比效果特别明显，依据学生现有的生活阅历和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了？课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个“啊”字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们“啊”什么呢？顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活阅历，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中，生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字，这不仅仅是教学生字，更是一种识字方法的教学。由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效，学生实力的提高也是实实在在，因此课堂是扎实的。
《秋姑娘的信》教学反思4
《秋姑娘的信》是苏教版一年级上册第三单元的一篇课文。这一课通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。这节课我总共上了两次，课堂气氛一次比一次活跃，大部分孩子也都能主动参加到课堂教学中来，比照自己的教学设计反思如下：
一、注意朗读训练。
在教学其次自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的主动性，发挥学生朗读的主动性。在学****第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好挚友无微不至的关照，我先范读，依据学生争强好胜的心理让他们向老师挑战，看谁读得比老师更像秋姑娘，然后分组赛读。在最终两个自然段的学****时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，老师问学生答等多种形式来体会惊奇的语气和安逸的语气。
二、注意学法指导。
本文其次至第五自然段结构相像，我指导学生进行其次自然段的学****后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写了信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学****3—5自然段，培育学生自主学****的实力。
三、注意了生字的指导。
课堂上，我指导学生写了两个生字——“心”和“全”。心字中包含有一个新笔画卧沟，这个笔画对于一年级的孩子来说，要想写好简直太难了。在教学生字时，我先让学生根据读准字音组词、识记字形、看清笔顺、书空笔顺、视察每笔在田字格中的位置的依次四人小组自学沟通。这样，就充分发挥了学生的主动性。在学生自学沟通的基础上，我再组织学生沟通。然后我通过范写，学生书空、描红、练写等形式让学生记得更坚固。
在听了专家给我的看法后，我又进一步结合专家的看法对这一课进行了反思：
1、要时刻留意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要奢侈时间。
2、老师肯定要留意一年级学生的****惯培育，比如：读书****惯、写字****惯以及坐姿等等。
3、课堂上虽然把握住了本节课的重点，但理解不够深化、透彻。
4、肯定要关注孩子，注意培育孩子的倾听实力，同时也要留