文档介绍：初三化学“关于酸碱盐的几个问题探究”教学设计方案
（一）本节课的指导思想和理论根据
现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学,假设只有教学的形式而没有本质性交往发生的“教学”初三化学“关于酸碱盐的几个问题探究”教学设计方案
（一）本节课的指导思想和理论根据
现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学,假设只有教学的形式而没有本质性交往发生的“教学”[1］是假教学。华东师大根底教育改革和开展研究所所长叶澜教授在她撰写的《“新根底教育”探究性研究报告集》里详细阐述了课堂教学改革的根本理念,她认为：“师生互动的多种方式的形成,和学生主动学习才能的进步、师生在课堂上承担角色多元化相关，其本质是课堂教学中新型师生关系的形成,是师生人格上的平等和在探究式教学过程中的交往”［2]。 本节课我采用小组辩论，课前指导，课上主导的方式，使知识矛盾化,学生之间合作化，小组之间对抗化，在施行的过程中老师有了和学生充分交往的空间、时间,学生的主动性、积极性在过程中不知不觉被调动起来，我觉得这符合教育部颁发的《根底教育课程改革纲要》，《根底教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动”问题有这样的阐述:“老师在教学过程中应和学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识和培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习,促进学生在老师指导下互动、富有个性地学习”［3］.（精品文档请下载）
（二）教学背景的分析
1．教材分析
酸碱盐这部分知识是在讲授了氧、碳、化学用语、物质构造初步知识、溶液、化学计算的根底上，从物质的分类角度出发，引出酸碱盐的学习，是初三化学化合物学习的核心内容，教材在安排时把酸碱安排在第九章里，把盐安排在十章里[4］，但在实际的教学中无时不感到酸碱盐之间的“鱼水”关系。因此我在教学中通常把酸碱盐放在一章里讲。重点是酸碱的通性、盐的性质，难点是酸碱盐之间的关系及反响类型。（精品文档请下载）
2．学生情况的分析
a．初三学生学习化学的特点：把化学实验当作一件非常有趣的事情，有强烈的好奇心,但不喜欢化学根本理论学习，看完实验不能对现象进展深化考虑。（精品文档请下载）
b．学习兴趣:多数学生只对化学实验现象感兴趣，对过程、结论缺乏认真考虑，甚至对分析问题厌烦。
c．学习习惯:学生习惯于被动承受式的传统教学，缺乏合作意识、独立发现和自主学习和探究的才能。
d．技能缺陷:对化学实验仪器的使用、实验设计才能、实事求是的科学态度都有待于培养。
3．前期教学状况、问题
本节课是在讲完酸碱盐的性质后，既是复习又是使学生对学习过程中出现的问题进展反思。首先对酸碱盐的概念，教材只要求学生到达认识的程度，但当出现NaHCO3、Cu2（OH)2 CO3时，很多学生就认不出来了,学生往往不区分酸和酸性溶液、碱和碱性溶液，对于复分解反响发生的条件、