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有关读教育名著心得
教导名著是一个时代的精华，对于启发思维，励志人生具有重要意义，下面是我整理的读教导名著心得，接待大家参阅。
读教导名著心得
望学校能随处歌咏、玩耍，她还期望着能与其他伙伴在一起自由自由地交流。然而，实际处境并非如此。她察觉自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她务必去解析老师繁杂的说辞，眼睛务必一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的消沉与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就采纳了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能告成》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学《每个父母都能告成----李圣珍老师的教导胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教导下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。
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同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教导界誉为“拯救差生的圣手”的本地教导家，在谈到她的教导阅历时,她语出惊人:世界上不容许学****好的孩子根本不存在，学业差只是教导不当的结果。
“学业残疾”这一概念理应换成“学****差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学****方式，而老师和家长并没有熟悉领会。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学****未能充分发挥自己的潜能、患有学校惧怕症或厌倦教室，是由于没有谁熟悉以及开发他们理应在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的孤高与偏见彻底泯灭和忽略了。
李圣珍常说：教导是一门神秘科学，需要细心地探求和细心地分析。《每个孩子都能告成》一书正是专心探析了学****这一重要的教导现象，它透露了大量特别有学****天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去察觉你的孩子天性化的学****方式以及介绍了扶助孩子提高学****劳绩的七种不同的方法。
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这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在采纳厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学****劳绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、校正偏差的效果。
这本书值得一看。
关于读教导名著心得
自主互助学****型课堂重视学会学****终生学****以人为本，提防人的全面素质的提高。在课堂教学中，教师务必调动学生的学****积极性，提防培养学生的学****兴趣和学****才能，更加要重视培养学生的自主学****的才能和****惯。语文教学的过程性是指学生在学****的过程中的参与程度和思维方式等。提防在学****体验的过程中，学****者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所察觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学****的过程。学生的年龄、学识积累和天性特点，只要是积极参与了学****研究的过程，都要给以断定和激励。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学****主动性，给学生独立斟酌的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生议论交流的时间，议论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组议论，或自由组合交流，以期达***人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学****的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往提防学****结果而忽略过程的评价观念的挑战。对于提高教学质量，全面提高学生素质，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的学****都具有特别重要的意义。
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语文教学的合作性是指学生在独立斟酌的根基上以小组为主体而举行的一种旨在促进学生主体进展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝结了集体的聪慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要表现在：以议论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在议论中一般要——“倾听”：专心听取别人的观法;“交流”：发表自己的看法并对别人的观法举行评价和补充;“协作”：用自己