文档介绍：《孔雀东南飞》教课反思
《孔雀东南飞》教课反思
《孔雀东南飞》教课反思1
《孔雀东南飞》是人教版必修二第二单元第三篇文章。它是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗。本文语言凑近口语，并且说明较详，学生易读懂词句。且本文首长篇叙事诗。该诗表达的故事有人物，有情节，有以白描手法刻画的正确、生动的人物形象。怎样在本课教课中达到新课程标准对学生提出的这些要求，我的初步假想是让学生经过对本课诗句的理解，从中学习人物形象的刻画手法；经过对主题的理解，认识作品的社会影响。于是，本课教课围绕这个思想睁开。
全篇教课安排为三课时。第一课时将学生不懂的字音、字义梳理通畅。这一课除了个别字音比较难懂以外，一些基础知识学生能够经过课本的说明阅读去认识与掌握。在疏导的同时初步认识故事的梗概。
第二课时让学生通篇朗诵，理出层次此后，再分角色朗诵。固然篇幅较长，但学生经过朗诵加上老师对个别语段的点拨，学生基本能够弄懂文义。
第三课时是人物形象解析，达到揭穿主题的目的。这节课学生掌握起来难度较大，我的教课环节主若是：
第一让学生从全文中找出能表现刘兰芝人物形象的诗句，经过学生朗诵初步领悟文中人物的性格。其次由学生解析人物的性格，进而概括出人物的形象，再经过故事情节认识人物的惨剧结局。学生经过对文中诗句的解析，从不同样侧面认识到文中人物的性格，勾画出人物的形象：从鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤做细步，精妙世无双这些诗句中，学生看到了刘兰芝的漂亮；从鸡鸣入鸡织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟这一诗句中，学生领悟到了刘兰芝的勤奋能干；从十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书这一诗句中，学生悟出了刘兰芝的聪慧、知书达
理；从勤心事公姥，好自相扶将、今天还家去，念母劳家里、念母劳家里，好自相扶将等诗句中，学生读出了刘兰芝的和善、懂礼；从感君区区怀！君既若见录，不久望君来。君当作盘石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，盘石无转移、兰芝初还时，府吏见嘱咐，结誓不分别。今天违情谊，恐此事非奇。自可断来信，渐渐更谓之等诗句中，学生品尝出刘兰芝对待爱情的忠贞。学生对诗句进行以上的解析、思虑，都能得出文章是经过人物的相貌描述、语言描述得出人物性格这样的结论。在此基础上，启示学生思虑造成刘兰芝惨剧结局的根根源因是什么。这样的问题对学生来说难度较大，即便学生能够说出封建家长制是惨剧根源的话语，但不必然是真切意义上的理解，毕竟他们缺少对当时生活与社会的体验。今后在学生的发言、教师的启示下，班里大多数同学渐渐都能够理解这一点。最后，让学生运用教师教的方法解析其余人物形象。学生经过练习，基本掌握了这个方法。
我在最后设计了一道开放式思虑题：若是在今天，这个惨剧可否会发生？刚开始学生们无从答起。今后我启示到，若是你就是故事中的主人公，你会怎么办。有的男同学说，会做好母亲和老婆的工作。有的女同学说，我会努力让婆婆喜爱我。固然学生的回答还很浅陋，离我预设的答案相差很远，但他们毕竟对这个问题进行了认真思虑，他们仍是有所收获的。
课后我反思：若是我的教课环节是指引学生对孔雀东南飞，五里一彷徨、中有双飞鸟，自名为鸳鸯、多谢后辈人，戒之慎勿忘等诗句的理解，再把学生引向对爱情的忠贞思虑的问答，那么这堂课就会更加突出主题。一个爱情惨剧、一篇文学作品是能够惹起诸多社会问题的议论。语文新课标指出：学习从历史发展的角度理解古代文学作品的内容实质，评论其踊跃意义与历史限制。基于此，语文教师在教课中应从学生的生活体验出发，提出拥有思虑价值的问题，借以增强学生对文学作品的理解能力。
《孔雀东南飞》教课反思4
导入：在标题下边写下两行字；一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。（学生即刻骚乱）其实文章就是一曲悲歌，一段惨剧“惨剧的不幸，在于它经常不可是是惨剧，而是永远的生活”，大家熟习的感天动地的梁祝化蝶就是
这种惨剧的持续，而千年过去了，这样的惨剧并无随着祖先沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在演出着。
投影：陆游《钗头凤》，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情惨剧。“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪
相得，琴瑟相和，好一对仙人眷属。可是，这全部，其实不随陆母之意，强迫夫妇离异。几年后的一个春日，陆游满怀烦闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒道谢，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”（学生进入了惨剧的气氛）
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着