文档介绍：幼儿园集体音乐教学有效性
幼儿园集体音乐教学的有效性
江苏第二师范学院 谈亦文
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一、何为 “有效教学 ”？
表层 教学形态
《都睡着啦》
——按序呈现图片（理解/记忆）
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有只大青蛙在木头上，他睡着啦。还有一只苍蝇停在时钟上，他睡着啦。小老鼠、狗狗和木马，精灵和小绵羊，你相信不相信，就在现在，他们睡着啦。
有只大灰熊住在森林里，他睡着啦。还有住在楼上的鸽子们啊，他们睡着啦。我们不想把他们吵醒，要轻轻轻轻地，因为他们每一个都已经累了，要好好地休息。
小白猫紧紧卷在那里，他睡着啦，今天有人特别陪着我，快快地睡去。
案例二：都睡着啦
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范例十二：《都睡着了》
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二、有效音乐教学的设计与实施
教学任务 = 子任务1 + 子任务2 + 子任务3 + 子任务4 ……
过度挑战 缺乏学****快感 低效学****br/> 知识理解有障碍 无效学****br/> 技能掌握有困难 负效学****br/>能顺利
迁移以
往经验
不能顺利
迁移以
往经验
不能顺利
迁移以
往经验
不能顺利
迁移以
往经验
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二、有效音乐教学的设计与实施
教学任务的排序原则：
将幼儿原有经验中比较丰富、稳固的学****内容作为基础，将相对更容易形成近迁移、正迁移的学****内容紧随其后。待新的、比较稳固的基础初步形成后，再安排下一个相对更容易形成近迁移、正迁移的学****内容。
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二、有效音乐教学的设计与实施
（二）有效率的幼儿音乐教学
幼儿园音乐教学任务分析：首先对教学任务进行 “分解、分类、排序”，然后再确定总过程的起点和终点，以及每一个具体步骤的起点和终点。
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二、有效音乐教学的设计与实施
（二）有效率的幼儿音乐教学
基本出发点：遵循幼儿的身心发展规律和学****规律
介绍一种基础性的有效教学工作模型——傻瓜流程
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团体律动游戏的 WE-E 傻瓜流程
W-warmth；E-encouragement；E-efficiency
WE-E——从马斯洛“需要层次理论”推导出来
缺失性需要——对温暖的需求
高效率的学****br/> 发展性需要——对激励的需求
WE-E: 在温暖与激励的情境中，达成有效的全面发展
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自我实现
认知审美
友爱归属尊重
生理、安全
发展性需要
（对激励的需求）
缺失性需要
（对温暖的需求）
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“WE-E”傻瓜总流程
1、故事（为音乐配相应的故事）
2、动作（为故事配相应动作）
（1）可采用老师规定的动作（2）可采用幼儿创造的相应动作
3、音乐（完整地跟随音乐做设计好的全套动作）
4、其他（味精——更高的适宜挑战）
如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。
注意：故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来。
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来来，来来， 我愿做真的孩子， （拍手）
来来，来来， 不愿长长的鼻子。 （长长鼻子）
来来来，来来，我愿做真的孩子， （拍手）
来来，来来， 不愿长长的鼻子。 （长长鼻子）
来来，来来， 我愿做真的孩子， （拍手）
来来，来来， 不愿有驴的耳朵。 （长驴耳朵）
来来来，来来，我愿做真的孩子， （拍手）
来来，来来， 不愿有驴的耳朵。 （长驴耳朵）
案例三：匹诺曹愿做真孩子
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让我们大家一起来跳个舞，
让我们大家一起来跳个舞，
来来来，来来来来 来来来来来来来，
来来来，来来来来 来来来来来来来，
梦想就要实现了，
让我再努力一次，
让我再努力一次！
案例三：匹诺曹愿做真孩子
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案例三：匹诺曹愿做真孩子
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案例三：匹诺曹愿做真孩子1
规模：112拍； 速度：120拍/每分钟
独立－－坐姿
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案例三：匹诺曹愿做真孩子2
规模：112拍； 速度：120拍/每分钟
坐姿；加双