文档介绍：2
《秋姑娘的信》教学反思
《秋姑娘的信》教学反思1
1、看图，初步感受大自然的奇妙情趣。
课始，我映示了课文中的插图，指名说说“你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”通过沟通，同学对图上美丽飘逸的秋姑娘导练读，等这些难读的词语和句子读熟了、读顺了，同学再练读全文，实行多种方式让同学读通读顺。在阅读训练中以同学为主体，依据他们的抽象思维差、惊奇 爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读力气
40分钟的时间对低班级的同学来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让同学站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的协作下有节奏地读，学****有韵味地读，有感情地读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读力气。
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《秋姑娘的信》教学反思4
《秋姑娘的信》是苏教版学校语文第一册的课文，是一篇图文并茂、布满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，呈现了一幅大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱惜，由此让同学了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物过冬的情形。激励同学关爱自然，关爱伙伴，珍惜友情的情感。
对于一班级同学来说，会有感情的朗读课文和正确认读书写生字是他们在学问力气方面达到的基本要求。因此在教学中，我把读和写当作重点，目的是想通过多种形式的读让同学真正领悟课文的语言美，但在上课过程中，很多教学过程的生成还是存在了许多不足。
以下是我在认真反思自己上课后的深刻剖析：
一、阅读教学，让孩子有法可循
一班级的同学刚刚进入阅读训练，因此在指导同学朗读的过程中，我接受了范读，帮孩子找到关键词等方法训练同学。一班级同学的仿照力气很强，但是阅读理解力气较弱，当孩子一遍遍地读了之后，还找不到感觉，此时老师的范读对同学有很大的关怀。一遍遍地问孩子：“这句话应当用什么样的语气读啊?”让孩子“请你用这样的语气来读一读”。这些要求，其实对于孩子来说还是茫然的，朗读时需要技巧的，因此，教会孩子抓住重点词，才是真正的给孩子授之以渔。我这节课上，一开头出示一句话：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了?”在孩子读了两遍，感觉到没有读出味道时，我就直接问同学：“想不想听老师读一下?”并且教会同学两个小秘诀：这个小短竖告知我们这里要稍稍停顿。有了这个问号我们读到最终就要往上扬。这两个小秘诀一教，再听老师一范读，同学立马就觉得有法可循，再指名读的时候，孩子就读得有声有色了。
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二、老师的评价语言要丰富
始终觉得课堂上自己的评价语言很匮乏，用得最多的词语是“好”“你真棒”“你想得真周到”“读得真好”……而这些词语根本就达不到启迪孩子情感的效果。幸而，在上课之前，听前辈们在评课的时候，说了这么一句话：“老师的评价语言，不仅要激发孩子的乐观性，还要能够启发孩子的思考，引导孩子的正确的思路。”这句话给了我很大的启发，因此在设计教学过程的时候，我特地预设了一些可以用到的评价语言，比如：我问同学秋姑娘在信中会让大雁他们当心什么呢?同学说了一些以后，我给于孩子的评价是：小伴侣为大雁想得真多呀!你们和秋姑娘一样都在为大雁担忧!你们也是会关怀人的小伴侣。这样，就把文章的主旨也一下子带给了同学。
但是，老师的评价语言需要老师的积累和教学功底，因此在以后的教学过程中，我还是需要多积累，多思考。
三、结合内容适时地进行品德教育
让孩子进行说话训练的时候，我联系生活实际，告知孩子可以给自己关怀的人写信，引导同学学****关怀自己的伴侣和亲人，“你想关怀关怀你的伴侣和亲人吗?你想告知他们什么?”同学自然而然地想到去关怀自己的同学、老师、亲人……这样把对同学思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。
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《秋姑娘的信》教学反思5
在认真备课的基础上，我也接受了很多种朗读的形式，很多种好玩的教学形式，同学的乐观性应当是很高的。对于预期的目标也基本上完成的可以。
这篇课文主要是赞扬了秋姑娘关爱别人的一种品质，我宠爱在文章上做点文章，我想课文的编排意图也是如此，希望每位老师都能真正把握教材，理解教材的编排意图。于是，在课结束时，我问了同学这样一个问题：平常像信上这些关怀的话语，都是谁对你说的？同学们脱口而出：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等亲人。我又问同