文档介绍：第一章幼儿教育与幼儿教育学
一、幼儿教育
广义:凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动
狭义:幼儿园对幼儿施行的有计划、有目的、有组织的活动。幼儿园教育是幼儿教育的核心。
意义:
,提高身体素质; ,促进智力发展;(幼儿期是关键期)
,促进人格的健康发展; ,促进想象力、创造力的发展
产生和发展:
,幼儿是氏族内部公有,实行氏族内部的公共教育;末期,幼儿是家庭所有,家庭教育产生。教育没有阶级性,每个幼儿受到教育是平等的。
。封建社会有公共教育和保育思想(柏拉图主张对3-6岁幼儿集中管理)
;1771-1858英国欧文创办了“幼儿学校”后改名为“性格形成学园”把1-6岁婴幼儿组织起来,进行集体保育。
二、幼儿教育机构
产生:
,1840命名为“幼儿园”
3.《奏定学堂章程》是我国近代第一个较为系统完备的法定学制
——湖北幼稚园1903年在湖北武昌创办
我国幼儿机构的发展:
,多形式、多渠道发展
、法制化渠道
新中国成立后国务院颁发第一个幼儿教育法规《幼儿园管理条例》1989年8月
1996年3月颁布了《幼儿园工作章程》,同年6月1日实施
三、西方近代幼儿教育思想
洛克
《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分;“白板说”人心灵如同白板;主张教育平等,人人可以接受教育。
卢梭
(提出“理性睡眠时期”,儿童期要以感觉教育为主,对儿童进行智育之前要先发展感觉能力和充实幼儿的感觉经验)
(感官的发展,丰富感性经验作为理性活动的基础)
“自然后果法”,反对体罚,通过自然的后果让儿童领悟对错
(4阶段):0-2身体养护为主;2-12注重体育、经验、感官的教育;12-15注重知识教育;15-成年,注重道德、宗教及情感教育
福禄贝尔
:幼儿的行为是内在动机支配,通过行为幼儿才可发展,尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自我活动。
:第一个阐明游戏价值的人,幼儿通过游戏将内在精神活动表现出来,游戏是起于快乐终于智慧的学习,玩具(恩物
—神恩赐之物)是必须的
:让孩子与周围环境、社会、自然结合,协调一致
:让孩子在爱中成长。创办了第一个为母亲办的“习讲会”
蒙台梭利
(以适应自然为出发点)
,重视指导儿童的自发冲动
,给儿童以活动的自由
,间接手段是“工作”即儿童的自发活动
、细心观察和机智、及时指导儿童
杜威
:教育要使人类与生俱来的能力得以发展
:最好的教育是“从生活中学习”
:主张“做中学”提出以儿童主导活动为中心的教学
皮亚杰
1.“发生认识论”研究发展过程和结构,图式、同化、调节、平衡四基本概念
:成熟、物体经验、社会经验、平衡化(自我调节过程)
:感知运动阶段0-2,思维萌芽,通过感知运动;前运算阶段2-6、7,表象和直觉思维,自我中心,无法掌握守恒,思维不可逆;具体运算阶段6、7-11、12,初步的逻辑思维,具有可逆性,获得守恒;形式运算阶段11、12-14、15,较复杂逻辑思维出现
四、我国近代幼儿教育思想
陈鹤琴
:南京鼓楼幼稚园,“活教育”理论
,让儿童与实物和人接触,获得直接经验
,成为有系统的组织。课程内容分为:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动“五指活动”
,主张游戏式的教学
陶行知
:人生之基础,根本之根本
,生活即教育,游戏即工作
、学、做合一的教育方法
,提供手脑并用的机会。解放头脑,解放双手,解放嘴,解放空间和时间
张雪门