文档介绍：公开课说课 《怀素写字》教学反思
《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课
文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积
极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。 现结合自己
公开课说课 《怀素写字》教学反思
《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课
文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积
极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。 现结合自己的教学，
谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、
和谐融洽的师生关系。 在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师
生有效对话的重要条件， 因此我也在教学中努力地实践这一点。 首先
我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离， 如微笑、点头以
及在学生答错时善意的夸张表情等。 其次对于学生的回答我尽量用激
励性的评价语，如“真不错！ ”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，
老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，
同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？” “能说得更具体些
吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们” ，
如“让我们一起来一遍！ ”“让我们一起来试一试！ ”“我来当大家的开
头炮！”
如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚， 教师才会听清学生的话， 才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。 在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如
理解“好学上进” 一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。
课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有
书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。 应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。 我简单介绍了王羲之等大书法家， 并要求学生回家也多了解一些。
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子： “他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 ”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想， 脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习， 在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。
写字时让学生再次浮现怀素认真写字的