文档介绍：《等量代换》说课稿
一、教材分析:
《等量代换》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容,是指一个量用和它相等的量去代替,等量代换是数学中一种根本的思想方法,也是代数思想方法的根底。本课利用天平的原理,通过解决一些简单的问题,
《等量代换》说课稿
一、教材分析:
《等量代换》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容,是指一个量用和它相等的量去代替,等量代换是数学中一种根本的思想方法,也是代数思想方法的根底。本课利用天平的原理,通过解决一些简单的问题,使学生初步体会等量代换的思想方法,为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法,并可以用自己的方法解决问题是本课教学的关键。(精品文档请下载)
(一)根据教材特点及学生实际,我确定了本课的教学目的:
1、使学生理解等量代换的意义,能根据实物代换,计算物体的数量,在解决实际问题的过程中,掌握等量代换的方法,体会等量代换的思想.(精品文档请下载)
2、通过培养学生的推理才能和语言表达才能,开展学生的思维。
3、体会数学和生活的联络,增强学习数学的兴趣,培养学生学习数学的自信心。
(二)教学重难点:使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。
二、说教法学法:
本课教学以“体验等量关系”、“感受方法的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法解决问题”这三大版块为教学主线,表达了老师的“引”到“放”直至“创”的过程。通过“师生、生生的多元互动”的学习方式,培养学生的思维和才能。教学考虑贯穿课堂教学始终,,必须以学生为中心,采用多样化的学习方式。为此,本课教学注重发挥学生的主体性,通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多种感官的参和,让学生全面参和新知的发生、开展和形成过程。(精品文档请下载)
三、说教学程序:
结合教材内容和特点,本课的教学程序设计包括以下几个方面:
一、创设情境,初步感知等量代换。
二、进入情境,探究新知.
三、激发学生思维,应用创新。
(一)创设情境,初步感知等量代换
利用课件演示“曹冲称象”的典故,感知等量代换,并引出课题——等量代换。(板书)
 [“曹冲称象”这一故事,学生很熟悉,,从而更好地感知“等量代换”。](精品文档请下载)
(二)进入情境,探究新知
1、引导学生利用称象的方法(等量代换)来解决数学问题。
出示主题图(西瓜换苹果)并引导学生观察:通过天平你知道了什么?[这样引导是为了让学生更细地去认识、观察天平,感知、体验等量关系,使学生初步理解什么是等量,只有先理解“等"才能学习后面的“换”.为解决问题作铺垫。](精品文档请下载)
2、学生讨论交流,在交流的过程中也可以利用课前准备的学具摆摆。
3、汇报答案,并说出自己的想法.
[设计意图:将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。大胆放手,引导学生自主探究。通过观察考虑和动手操作的活动,使学生在考虑过程中得到多种多样的想法。](精品文档请下载)
4、肯定学生的答案,并小结方法:怎样地利用“等量”的东西来“代换