文档介绍：《统计》教学反思(复式条形统计图教学反思)
《统计》教学反思1
从现代课程理念来看,教学过程应当是一个学生主动发展的过程。因此评价一堂课,最重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参加了学****的全过程,他们学****的心情是不是达到了兴奋点,是不《统计》教学反思(复式条形统计图教学反思)
《统计》教学反思1
从现代课程理念来看,教学过程应当是一个学生主动发展的过程。因此评价一堂课,最重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参加了学****的全过程,他们学****的心情是不是达到了兴奋点,是不是获得了主动发展。基于这样的观点,我的反思如下:
首先,我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。
1、创设故事情境,让学生乐于参加
《标准》指出:“学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童,尽可能顺应儿童活泼好动的天性,要不断地触发他们的爱好点,从而促使他们主动主动地参加学****的过程。课一起先,我就通过事先设计好的一个事例,让学生能从生活中的事例,感知东西要分门别类的放好了,这样才不会出错,其目的也是为了使学生产生了深厚的学****爱好,正所谓“未登殿堂,先入佳境”。再用计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面,这幅画面既富有现实生活的气息,又充溢了童话的色调,一下子就紧接着提出了这样一个问题:“细致视察,操场上有哪些小动物?他们参与了哪两项活动?”从而快速把学生的留意力迁移到统计问题上来,接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服”、“订午餐”等一连串的问题,产生按不同的标准分类统计的意识。
2、引导学生经验统计过程
在本堂课的教学过程中,我没有把教学目标仅仅局限在驾驭简洁的分类统计方法上,而是着眼于让学生感受统计问题的产生,体验统计方法在生活中的应用。首先,通过学生自主提出想知道的问题,引发统计的须要,这种须要很自然地转化为学生经验统计过程的内在动力。
《统计》教学反思2
复****是把所学的学问系统化、条理化,帮助学生对学问查漏补缺的必要教学过程,也是进一步理解和巩固已学过的数学学问和技能的重要途径。复****课,始终以来就是教学环节中被老师们认为是很重要但是却不被重视的一环。说重要,是因为再教学中大家都发觉,提高和巩固成果学生的四分之一的功劳源于复****过程中的全面提升,说不被重视,是因为“复****在许多时候被老师们认为是大量****题机械重复的一种在线过程。其实。复****课,特殊是数学复****课,不是对所学学问再进行简洁的排列和机械的重复,而是在重温学过的学问的基础上,对学问的脉络和结构进一步归纳概括,达到娴熟、透彻,使学生对所学学问在相识上有一个大的提升,从而达到从学问到实力的一个飞跃。留意了适时、精确的复****评价。刚好进行复****评价,可以了解学生驾驭学问技能程度、窥视学生的解题思维心理、精确把握复****节奏。课堂上老师和学生的评价相结合,帮助学生弥补学问缺陷,校正思维歧途,增加运用实力;特殊是让学生充分表达自己的见解,尽可能多地暴露驾驭学问的残缺点,捕获、收集、整理其错误,并探讨其错因,起到防微杜渐的作用。
然而,由于想做到尽善完备,在一节课中尽量容纳更多的复****学问,所以部分****题的练****过程略显简洁,没有给学生留有充分思索的余地,只做到了让中等偏上的学生充分展示,对于“面对一切学生”这一教学理念在今后的教学中还要留意做更好。
《统计》教学反思3
折线统计图是在学生学****了条形统计图并初步驾驭了统计学问的基础上进行教学的,但是折线统计图和条形统计图有着明显的区分,而且两种统计图在生活中也有着不同的用处,虽然从两种统计图中,都可以清晰地看出所须要的信息,但条形统计图侧重于几个详细数量的多少和比较,而折线统计图则能直观地看出某一事物增减改变趋势。我在教学时,注意了以下几方面:
一、从情境中引出折线统计图
数学依靠于生活,并从生活中抽象和升华,让学生学****大众的数学,学****生活的数学,这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程,这是新课程理念下的数学观。用两个城市的人均公共绿地面积这一个情境贯穿了整个教学过程。让学生通过绘制一个城市的人均公共绿地面积回顾条形统计图的学问,然后出示还可以用折线统计图,从而相识了折线统计图,并且强调读统计对象和项目、读点、读线和读整体趋势四个方面,逐步提高学生的识图实力。读点又从直观读与坐标读两个层次进行;读线不仅从线读出数量的增减,而且从线的平陡读出数量增减的快慢;不仅关注线的局部,而且关注线的整体发展趋势,这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。
二、体验折线统计图的特点
折线统计图“能反映数量的增减改变状况”这一特点,在相应的条形统计图中同样可以体现,只是它更清晰而已,如何让学生有效