文档介绍：大班语言:聪明的小鸡
设计意图:这个读本的图大于文,画面所蕴含的内容比文字更丰富,而这时大班的幼儿也具备了肯定的创编力量,所以我想让孩子通过观看图画,理解故事发生进展的过程,并大胆地发表自己的见地。即兴创编故事,不光对幼儿语言表达力量,对大班语言:聪明的小鸡
设计意图:这个读本的图大于文,画面所蕴含的内容比文字更丰富,而这时大班的幼儿也具备了肯定的创编力量,所以我想让孩子通过观看图画,理解故事发生进展的过程,并大胆地发表自己的见地。即兴创编故事,不光对幼儿语言表达力量,对幼儿思维也是一大挑战,《纲要》指出幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相连,可见培育幼儿前阅读的力量多么重要。大班是幼儿语言进展的关键期和最佳期,所以老师有责任为他们制造一个想说、敢说、喜爱说、有机会说并能够得到乐观应答的环境。
在本课时中,老师在和小伴侣总结共享时,老师抛出了一个小问题,从故事中过渡到自己身上,让幼儿思索“假如你遇到强大的困难怎么办?”我认为这样可以迁移幼儿的学问阅历,达到一个情感的提升。在结尾时请小伴侣即编即演,意在引导幼儿体会可以用多种形式表达对阅读内容的体验和理解。
充分收集利用坏掉的图画书,把各种能用的形象收集起来,给幼儿充分想想的空间,自由发挥,自由创编。
考虑孩子的年龄特征和现阶段水平,盼望孩子通过活动****得什么学问阅历达到什么样的水平;在阅读中查找榜样,通过活动能给孩子带来什么启示,积累什么样的什么生活阅历。
活动目标:1、能理解图画的内容,并用自己的语言进行叙述。
2、乐观参加阅读活动,能发觉与情节相关的图画线索。
3、感受故事仆人公遇到困难勇于克服的精神。
活动预备:图片、书的ppt收集旧图书剪贴画
活动过程:一、以编故事的形式层层深化导入主题
提示语:小伴侣喜爱听故事吗?那你们会编故事吗?我来考考你。点出树的图片,提问:谁能用好听的语言来描述这棵树?(鼓舞幼儿大胆表述)
点出狐狸小鸡的图片,提问:小鸡和狐狸碰在一起会发生什么事情呢?(鼓舞幼儿编的和别人不一样)
点出全图,提问:老师把这三幅图放在一起,谁能编个好听的故事?把它们都编到你的故事中。(确定幼儿编的故事)过渡性环节,检测孩子预知的阅历,为孩子把握整个故事的结构埋下伏笔
今日老师还带来一个故事,讲的也是狐狸和小鸡的事情,但是和每个小伴侣编的都不太一样,我们一起来看看吧。转折性语言,自然而然的转移到活动的重心上,并点出了故事的主角
二、观看图书pp