文档介绍：《曲线运动》教学设计
浙江省洞头县第一中学王旭东
一、设计思想
 
在旧教材中,《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学,通常通过演示圆周运动的小球离心现象,演示砂轮火星痕迹实验,采取告知的方式,让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向,由于轨迹是瞬间性,实验有效性差。在新教材中,通过曲线轨道实验演示曲线运动的方向,再告知速度方向是曲线的切线方向,与旧教材相比,能获得具体的轨迹和末速度的“方向”,但是无法证明速度方向是切线方向。
 
笔者通过简易自制器材,让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向,并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法,强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板,以便学生把自己获得的知识应用于实践,体验学以致用、知识有价的感受。还要求学生观察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业,体会STS的意义,提高科学素养。
 
二、教材分析
 
教学基本要求:知道什么叫曲线运动,知道曲线运动中速度的方向,能在轨迹图中画出速度的(大致)方向,知道曲线运动是一种变速运动,知道物体做曲线运动的条件。
 
发展要求:掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。
 
本课是整章教学的基础,但不是重点内容,通过实验和讨论,让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的,曲线运动是变速运动,速度的方向是曲线的切线方向。
 
模块的知识内容有三点:1、什么是曲线运动(章引);2、曲线运动是变速运动;3、物体做曲线运动的条件。
 
三、学情分析
 
在初中,已经学过什么是直线运动,什么是曲线运动,也知道曲线运动是常见的运动,但是不知道曲线运动的特点和原因。由于初中的速度概念的影响,虽然学生在第一模块学过速度的矢量性,但是在实际学****中常常忽略了速度的方向,也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。
 
学生分组实验时,容易滚跑小钢珠,要求学生小心配合。几何作图可能难以下手,教师可以适当提示。学生主要的学****行为是观察、回答、实验。
 
四、教学目标
 
1、知识与技能:
 
(1)知道什么叫曲线运动;
 
(2)知道曲线运动中速度的方向;
 
(3)能在轨迹图中画出速度的大致方向,能在圆周运动轨迹中规范地画出速度方向;
 
(4)知道曲线运动是一种变速运动;
 
(5)知道物体做曲线运动的条件;
 
(6)会判断轨迹弯曲方向(发展要求)。
 
2、过程与方法
 
(1)经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程;
 
(2)经历并体会研究问题要先从粗略到精细,由定性到定量,由特殊到一般再到特殊的过程;
 
(3)尝试用数学几何原理在物理研究中应用。
 
3、情感态度与价值观
 
(1)主动细心观察,注意关注身边的科学,积极参与学****活动。
 
(2)感受到科学研究问题源于生活实践,获得的结论服务于生活实践,体会学以致用的感受。
 
(3)初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学态度。
 
(4)初步养成小心翼翼做实验的****惯。
 
五、重点难点
 
重点:体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。
 
难点:如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。
 
六、教学策略与手段
 
在教学活动上:体现学生的主体性,体现教师的指导性和服务性。在教学媒体设计上:强调以试验教学为主,以多媒体为辅助(投影问题与****题)。在教学程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意
──告知学生学****目标──刺激回忆先决性的学****呈现刺激材料──提供学****帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移,通过问题链把教、学、练、评有机整合。在学****过程上:突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。在探究方法上:突出整合数学知识解决物理问题。认知过程上:突出人类的学****规律和认知规律,即,由粗略研究到精细研究,由特殊到一般再到特殊的过程。在理念上:突出科学的研究源于生活实践,服务于生活实践;认识到“下结论必须要有科学依据”。
 
七、课前准备
 
学生无需预****课本,否则像已知谜底的猜谜活动那样,那些探究的活动和问答没有意义。
 
教师要做好教学用具准备工作。车速计数码照片;细线和摆球;矿泉水和小雨伞;砂轮、锯条和插座;小钢珠、黑墨水瓶、白纸,大的塑料三角板,量角尺,自制圆弧形有机玻璃,自制有机玻璃斜面,方形磁铁。调试多媒体设备。
 
八、教学过程
 
曲线运动
 
问题一:什么样的运动叫曲线运动?[投影