文档介绍：xx小学教改方案
一、教改设想
一个人的一生,在校学****的时间是有限的。老师所能够传授给学生的知识同样也是有限的。然而人生路上,知识的需求是无限的。怎样能使“有限”学****适应“无限”的需要呢?那就得寻求一种长效机制。
古人云“授之以鱼,有如授之以渔。”如果能在向学生传授知识的同时,也能够使学生掌握学****知识的方法,岂不是在送给他们金子的同时,也使他们具有了点石成金的指头了呢。
二、教改目的
培养学生的自学能力,交给孩子们一把打开知识大门的钥匙。
三、教改措施
1,先学后教,当堂训练。先学,不是让学生漫无目的地学,而是在老师简明扼要地出示学****目标,提出自学要求,进行学前指导后,学生带着任务在规定的时间内自学指定内容,完成检测性练****后教,也不是老师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,老师与学生,学生与老师,学生与学生之间互动式的学****当堂训练,则是在先学后教之后,让学生通过一定时间和一定数量的训练,应用所学知识,解决问题,从而加深对课堂所学重点难点的理解。
“先学后教,当堂训练”,这看似简单的8个字,实际蕴含的理念是——老师的责任不在教,而在学生学。只有真正做到“先学后教,以教导学”,才能取得佳的教学效果。
2,以学定教。陶行知先生曾经说过:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的。他们都包含“人”的问题。人不同,则教的东西,教的方法,教的分量,教的分量,教的次序都跟着不同了。在课堂教学过程中,老师教什么,怎样教?学生学什么,怎样学?谁更重要?是让学生围绕老师,还是让老师围绕学生?答案应该是:以学定教,学情决定教情。locaLHosT即根据学生的自学情况,确定教学内容,教学策略。学校要求各教研组长带领各教研组成员集体备课,设计,如何引导学生自学最有效?主要确定学生的自学范围,自学内容,自学方式,自学时间以及自学要求。此外,学生自学时可能会遇到哪些问题,设计怎样当堂检测才能最大限度地使学生暴露自学后可能存在的问题等等。也就是说,老师备课中的每一个细节,都是根据学生的“学”来设定的。
3,老师创造条件,让学生“有为”。在课堂教学中,人们****惯上认为,老师讲得越多、越细、越深、越透,学生就学得越快越好。认为有老师在前面带路,总比学生自己摸索着前进更快一些。实际上,这样做容易养成学生思维的惰性。老师成了
“传声筒”,学生则成了“哑巴”。其实书本上的大部分知识,学生通过自学就能解决。只要学生在课堂上自学、思考、讨论、交流,所应掌握的知识就能吃透、消化。
其实“教”也是有讲究的。教什么?怎样教?学生会的就不要再教,学生不会的,尽量让学生自行解决。老师少讲、精讲,办做点拨性的引导即可。教的方法是,让已掌握的学生先讲,如果学生讲对了,老师给予肯定;讲得不完整,达不到深度,老师补充;讲错了的,老师更正。总的来说是,老师要从“一线”退到“二线”,为学生自学,思考,讨论,释疑当好参谋。创造条件,尽可能地让学生“有为”。让学生由被动接受变为主动探索,最终成为课堂学****的主人。
4,不仅将练兵,还要兵教兵