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初中历史说课稿篇一
一、说重难点
通过本课学习,使学生重点驾驭商朝甲骨文,中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演化,天文、历史、医学和音乐的成就。
本课的重点是甲骨文,商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位,是中华文化的珍宝,而且影响至今。学生应重点驾驭。
甲骨文的字型结构,古代历法和《离骚》的艺术成就是本课难点。首先,古代科技史、文学史和文学方面的学问老师驾驭也不全面和系统;其次学生这方面的学问也不充分,这就须要老师深化钻研教材,设计直观,通俗有效的教学方法。
二、说教法
1、利用有关“文字起源”的课前提示引入新科。
2、“文字的演化”,内容比较坚深、抽象,尽量用一些详细形象的材料,尽可能通俗的讲解。指导学生读课后“自由阅读卡”,帮助学生理解甲骨文的价值。
3、“天文、历法和医学成就”,目的是本课的难点。学录日、月等天文现象的内容,将大小字内容结合起来,使学生形成系统的学问。用事先剪裁好的圆月模型演示全食、偏食现象,学生直观了解天文现象。
在学习历法时,拿出农历本,让全班学生观看,知道一年是多少月、多少天,知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一部分,最终,老师用事先写好的24个节气的全称由学生朗读一遍。
在学习医学时,在学生理解了我国古代医生诊断病情是用“望、闻、问、切”的含义后,由师生扮演医生和病人,对四种诊断进行表演。使学生直观、形象了解四种病情诊断的含义。
4、“屈原和钟古之乐”。一、粗略介绍一下屈原生平;二、师生共同归纳出《离骚》的文体、内容和写作特点。
三、说学法
1、留意梳理学问。本课内容涉及面广,时间跨度大,指导学生在课后依据三个子目按类别表格归纳学习内容,也可让学生打乱书上结构,按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺应两次梳理、加工学问,提高驾驭学问的实力。
2、试作探究和探讨的尝试。学习本课后,引导学生就自己感爱好的问题做进一步的探究和探讨。例如;分析常见汉字的构造方法,探究中国古代乐器的演进过程。总之,通过对一个问题的深化探讨,可以使学生的综合实力全方位得到提高。
四、说教学程序
1、利用“文字起源”的课前提示引入新课。
2、对“文字的演化”,老师把事先打算好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来,学生猜是什么字,然后写成现代字。
3、“动脑筋”:视察上面的三个甲骨文字,猜一猜,“伐”字是怎样表达意思的?
4、“天文、历法和医学成就”,用象形、直观的模型,二十四节气和师生编演历史小剧,使学生了解这些成就。
5、“屈原和钟鼓之乐”一目,介绍屈原生平和《离骚》的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。
6、完成练一练,活动与探究。
五、说教学效果
通过对本课学习,学生视察图片,总结甲骨文、金文、大篆的演化趋势,做课后“活动与探究”练习,培育学生视察、想象和思维实力。使学生了解我国古代劳动人民就创建了辉煌的文明,培育学生民族骄傲感和民族自尊心;具体了解古代科技成果,激发学生学习爱好,培育严谨的治学看法;学习“诗人屈原”,对学生进行道德情操教化。
初中历史说课稿模板篇二
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
人教版历史七年级第四单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立时期,本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。主要讲解并描述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,少数民族的内迁使民族融合趋势出现,为了适应这种趋势,北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化,主要是学习汉族文化的改革,而改革又进一步促进了民族融合,为后来的隋唐统一奠定基础,可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结,又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这一课对于培育学生在民族问题上的正确观念,培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思索历的民族关系问题有重要的意义。
(二)教学目标:
初一学生理性思维弱,感性思维强,求知欲强,但学问积累不够丰富,对一些困难历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点,依据新课程以人为本,促进学生全面发展这一指导思想的要求,我对本课教学目标的三个维度作如下设定:1、学问目标:
通过本课的学习,使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、实力目标:
通过学习和思索本课所叙述的民族大融合进程,首先,培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思索历的民族关系问题的初步实力;其次,培育学生全面、系统地思索问题的初步实力和追踪历史发展基本线索的初步实力。
3、情感与价值观:
通过本课的学习,培育学生在民族问题上的正确观念,使学生相识到民族间的经济、文化沟通是我国历民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件。
(三)重点:
本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活、文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势,深化和巩固了民族大融合的成果,理所应当成为本课的核心。
(四)难点:
理解民族大融合的含义。通常我们简单把民族融合与民族同化简洁的等同起来,这是不正确的。但是民族同化、民族融合的含义及其区分,限于学生的年龄和学问积累,我们又不能做出说明。这就须要我们在教学中用“历史观点来统率史实”,在突破重点的基础上,通过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生。
二、说教法学法
(一)教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完备统一。要教给学生一种学习方法,让他们学会自己探究学问,驾驭获得学问的本事。主要综合利用以下教学方法:
情境导入法、讲授法、合作探究
(二)学法
在学法方面,要指导学生阅读理解课文,归纳提炼并列举出本课所涉及的基本学问要点。多启发设问,推动学生主动思维、努力合作探究,创设情境并让学生通过探讨北魏孝文帝改革的深层缘由来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的内在联系,形成学问网络架构。
教学生用分析的方法,如比较、联系等来分析重大历史事务,留意深远意义和现实意义,用发展的眼光去视察、谛视历史。
三、教学过程
1、导入新课:
歌曲《爱我中华》导入,学生听音乐后,老师设问历曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族现在哪里去了?(设置问题,引起学生留意,激发学生的学习爱好。)
2、进入新课
北方统一和民族融合
由学生阅读课文,解决以下问题:
1、鲜卑族是一个什么样的民族?他们是如何统一黄河流域的?
2、北魏统一黄河流域的时间?
3、黄河流域的各族人民长期生活在一起,他们在哪些方面相互影响,促进了民族的融合?
4、东汉以来,曾统一过黄河流域(北方)的政权有哪些?
5、你怎样理解民族融合?
(此环节旨在培育学生的合作意识,学会归纳和筛选相关的实力。让学生清晰了解北魏统一北方过程,引导学生通过自主学习和归纳驾驭主要史实。培育其独立思索意识,加深对民族融合趋势的理解。)
迁都洛阳
创设情境,调动学生主动性,学会用比较的方法分析历史事务的发生,让学生受到这样的思想教化,要想成就一番大事业,必需要有坚毅的意志,忍受挫折的实力,锐意进取的精神,从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚毅意志这个要求。
孝文帝改革
提出问题:1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?实行了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中,用有两个特别的字眼。你们发觉了吗?从“必需”中,同学们看到了什么?
3、(课本116页“动脑筋”)自孝文帝以后,北魏皇帝死后谥号多采纳“孝”字,如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想,这是为什么?4、如何评价魏孝文帝改革?
抛出问题,通过学生身临其境,让他们仁者见仁,智者见智,能够从不同视角对孝文帝改革的深化理解,启发思维,培育学生思辨意识和创新精神
总结本节课所学内容,细致了解民族融合的基本状况。有助于突破重点难点,巩固所学学问,刚好复习,提高教学质量,优化课堂教学效果
初中历史说课稿篇三
大家好!今日我说课的题目是《大一统的汉朝》,它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。
下面,我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。
一、说教材
(一)教材分析
本课作为本单元的第三课时,是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课,属于概括性的篇章,向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝的时期,不仅是西汉强盛的一个顶点,也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。
课标要求:
内容标准:列举汉武帝大一统的主要史实,评价汉武帝。
活动建议:组织探讨,比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么依据教材内容和课标要求,我的教学三维目标制定为如下内容:
(二)教学目标
1、了解两汉兴衰的基本脉络;驾驭“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。
2、学会一分为二地全面评价历史人物;
3、通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。
4、体会统一、安定的重要性,培育学生维护统一的历史使命感。
而要完成这些目标,则要突出重点突破难点。
(三)教学重难点
1、重点――汉武帝的大一统
确立依据:首先,这个重点的设置符合课标要求;其次,本课主要是从政治角度讲解并描述两汉兴衰的基本脉络,时间跨度较大,涉及的史实较多。所以我依据教材内容,本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛,而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛,所以,将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿:《大一统的汉朝》初中历史说课稿:《大一统的汉朝》。
2、难点――罢黜百家,独尊儒术
确立依据:“罢黜百家,独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权,促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的,加上教材上对这一内容的阐述较为简洁,不利于学生形成全面清楚的相识,因而这一内容是学生学习的难点,也是教学的难点。
至于如何突出重点和突破难点,我会在后面的说教学过程中详细说明。
二、说教法、学法
(一)学情分析
授课对象:初一学生
优势:本课的授课对象是初一第一学期的学生,这一年龄段的学生思维较活跃,具有较强的表现欲,会比较主动地与老师进行互动学习。
不足:刚刚接触历史不久,还没有积累肯定的学习阅历和学习方法,所以须要老师进行正确的引导。
依据学生的学情,我运用了下列的教法、学法