文档介绍：强健体魄展望未来
一、为学生的个性发展留出空间,在体育教育中渗透创新观念
初中生正处于人生发展的关键阶段,人生观、价值观初步形成,同时也是张扬个性的时期。在这期间,每个学生都会形成一套属于自己的,思考问题,观察事物,解决困难的方式,在某些方面,这些也体现出学生的个性。在初中体育教学中,教师要做的不是将这些张扬个性的方式抹杀、统一,而是尊重学生的个性,允许他们中存在身心发展的差异,同时将这种差异看作一种教育资源,然后对其进行合理的开发和利用。
比如,在进行“三级跳远”教学时,教师就可以对学生进行适当的引导。三级跳远与普通跳远不同,要进行跨步,这个过程对于我们的学生来说还很陌生,很多同学做起来十分别扭,甚至还没有平时随便跑两步跳的远。教师可以这样开导学生,告诉他们,不要刻意地计算步子,把沙坑当作一条比较宽的沟渠,你们要做的就是跳过去。这样一来,学生们就会慢慢将注意力从三级跳远的迈步转移到越过“沟渠”,从而有着跃跃欲试的冲动。让他们经过不断地尝试后,最终都能有所进步,这个时候,教师只要对个别学生进行动作纠正,对一些展现出跳远天赋的学生可以提出更高的要求,比如如何控制自身力量,步幅,甚至是“吃板”程度。体育课堂教学的目的是让每个学生都参与其中,有时候没必要刻意在意深层次的技术问题,只要每个学生能够体会到运动的快乐,达到目标运动量就足够了。课后,为了培养学生的创新意识,教师可以让学生写出对于体育课的意见,让他们以课堂参与者的视角提出建议,更能促进体育教学设计。在实际教学中,为了培养学生的创新观念,教师可以向学生展示新型教学器材,然后暂且不告诉学生使用的方法,让学生开动脑筋,想想这种器材应该如何使用,自己创造玩法,锻炼他们的创造性思维。比如,在篮球教学中,教师在向学生展示篮球后,可以先不向学生介绍运球和投篮动作,让学生先拿着球去玩,看谁能玩出新花样,然后请表现较好的同学进行示范,让篮球融入课堂之中。接着,教师可以回归正题,向学生们介绍篮球的玩法,比如运球的动作,投篮时的手势等等,通过比较让学生体会到篮球运动的魅力。
二、充分调动学生的主观能动性,促进其自主学习
体育教学的对象是学生,唯有学生主动参与到体育教学之中,才能使他们的体魄得到锻炼。体育教学同其他科目一样,要让学生认识到自己的主人翁地位,在满足他们情感需求的同时,促进他们主动参与体育运动。在过去的教学模式中,教师往往采用满堂灌的教学方式,长久以来的经验告诉我们这样做收效甚微,体育教学更是如此。所以,体育教师要转型成为课堂的设计者,课堂资料的准备者,课堂教学的引导者。在教学中添加更多趣味性教学和探究性教学,充分激发学生的好奇心,让其在好奇心的驱使下,主动地参与到课堂教学中来,真正达到锻炼身体的目的。
比如,在传统的体育课程中,教师可以偶尔进行一次民间体育运动课。向学生展示民间的一些体育器材,比如铁环、陀螺、鸡毛毽子等。我们的学生见惯了篮球足球排球等传统的体育器材,再也不能吸引他们的兴趣,此时见到这些民间的体育器材,自然会产生兴趣,会主动参与其中。这些民间体育器材简单容易上手,我们的学生很快