文档介绍：基于课程标准的教学
朱伟强博士/教授/博导
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有兴趣一起探讨吗?
备课时,我们更多的是在忙——
“教材处理”还是“目标明晰”?
“一节课”还是“一门课程”?
上课时,我们更多的是在忙——
“有无告诉学生”还是“学生有无明白”?
“方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性”?
考虑作业时,我们更多的关注——
设计:“多占时间”还是“检测目标”?
“多做练习”还是“检测—巩固—提高”?
批改:“对与错”还是“与预设目标的关系”?
反馈:“告知分数”还是“如何告知作业的结果才能促进学习”?
通过本专题的学习,你能——
至少用5句话表述何为“基于课程标准的教学”。
清楚地表述“课程纲要”和“教学方案”的含义、意义以及撰写要点。
愿意确立“基于课程标准的教学”的观念,并努力付诸日常的教学活动之中。
报告内容
何为基于课程标准的教学?
如何编制《课程纲要》?
如何编写《教/学方案》?
教学的关键技能是什么?
一、何为基于课程标准的教学
教学的六种取向
新课程运作系统
基于课程标准的教学:实施路径
基于课程标准的教学:一致性
基于课程标准的教学:意涵和表现
(一)教学的六种取向
基于教科书(教材)的教学
基于考试(外部评价)的教学
基于教师经验的教学
基于学生经验的教学
基于资源条件的教学
基于课程标准的教学
(二)课程标准与教学的关系
课程层级分析
新课程实际运作系统
1、理想的课程
1、基础教育课程改革纲要
2、正式的课程
2、课程方案
3、课程标准
4、教材
3、教师理解的课程
5、学期课程纲要
6、单元/课时计划
4、师生实际运作的课程
7、课堂教学
5、学生体验到的课程
8、纸笔测验/表现性评价
?:“两张皮”即3-8不一致何以产生?
(三)基于课程标准的教学:实施路径
课程/教学设计(纲要与教/学案)
课堂教学
学生学习结果
教学
外部评价
形成性评价
总结性评价
内部评价
课程标准
教材
(教参)
评价
教师应象专家一样思考标准、教学与评价的一致性问题
(四)基于课程标准的教学 ——学段、学期、单元、课时的一致性
目标链
课程内容标准
学期课程纲要
单元计划
课时教案
学段目标
学期目标
单元目标
课时目标
(四)基于课程标准的教学 ——备课、上课、作业的一致性
备课:
(1)我要把学生带到哪里去?
(2)我怎么知道学生已到那里了?
(3)我如何安排学习活动才有利于
学生产生更好的表现?
上课:
(4)实施教学即评价:收集—解释—反馈
课后:
(5)作业:检测—巩固—提高