文档介绍：低年级从说到写的训练探索
4 低年级从说到写的训练探索在小学低年级任教几个回合,发现了一个有趣的现象,一二年级的小朋友们在堂上说得头头是道,但动起笔就不尽人意,说得有鼻子有眼的,写出却是干干巴巴的,词不达意而且错字一大片真个是“我手不能写我心”。这个问题引起了我的深思,是学生生字的运用不熟练?还是学生不够细心?或者是写作能力不够?
语新标明确规定:能具体明确、从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
怎样才能让我的学生达到这个目标?低年级学生的写话训练到底应该怎样去做?在听了一些名家的讲座,翻看了一些教育书籍后,我终于量出了低年级学生从说到写到底要走多远?
在我的教学工作中,我是这样去尝试的。
第一步听写练习。
“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。”这是程标准对低年级同学口语交际的最基本要求。那么听写就是一种基本的听记训练。听写就是用字记录口语,这是作的基本功。听写训练从一年级第一学期就可进行,开始先听写学过的词语,这是为了以后能够熟练地在作中应用常用的字词,而避免学生在作中错字连篇的现象发生。然后听写学过的中的优美句子,教师编撰的句子、短,或书报上的一段话。循序渐进,逐渐加深加长,这样做是为了让学生学会在语言环境中正确运用词语,同时逐步形成对句子的认识,认识到句子就是由一个个熟悉的词语组成的,在听写过程中学会遣词造句。这种训练在一二年级几乎可以天天进行,在这样不间断的听写训练中,学生写字的能力在不断加强,而且能够在写话的时候沉下心,不慌不躁,不偷工减料,不急于求成。
第二步抄写练得著名教师贾志敏老师曾在一次教育活动中讲过,他主张让学生抄写,因为写有很多规矩,从标点符号的使用到段落格式的编排,都有它特殊的要求和规定。语新程标准也指出1至2年级的同学要“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”而抄写句子,段落,目的就是要掌握正确的格式,标点书写。因此从二年级第二学期起,学生有了一定的阅读能力之后,我让学生每个人准备一个精致的摘抄本,用摘录中或者是外读物中的优美句子、篇段,这样做,不但能激发学生阅读兴趣,而且能为说话、写话积累素材,养成了这种良好的读书习惯,学生会受益终生。“尝试在时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”这也是语新程标准的明确规定。我们班的学生从二年级起开始进行摘抄的积累,到了小学毕业时,每个人都有一个厚厚的写满优美句段的本子,这点点滴滴的积累成了他们爱不释手的宝贝,他们小学阶段最大的收获和财富,孩子们的作更是得益于平时的积累,在他们的作中已不再是当年的艰涩与枯燥,优美的诗意的句子遍地开花。
第三步说写结合。
在堂上说句子,说段,说故事,说完之后一定要注意写的落实,只有行成字才是真正达到了写的目的。当然,首先要做的是说的设计,因此在平时的阅读教学中,教师要经常激发学生的情感,锻炼学生的口
1. 仿写练习。
爱听故事是小学生的特点,我们教师可选择一些通俗而有意义的小故事讲给学生听,然后让他们复述并写出。例如,教学《小猴子下》一后,我们教师就可让写作水平低的同学复述并写出故事内容,让想象力丰富的学生编写“小熊下”“小兔子采蘑菇”等故事。
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中有些的故事情节非常生动有趣,很适合学生演本剧。学生通过表演本剧,既可加