文档介绍：《假如》教学设计与反思
张江聪
教材分析 
《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。诗歌诗句简练而优美,想象丰富,相同的句式和相似的结构表达了他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。诗歌结束时的省略号带给人意犹未尽的感觉,使人产生丰富的想象和续写下去的愿望。
学情分析 
低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真善美是他们的全部。 在教学中我也是让学生充分发挥自己的想象来理解和感悟诗文。学生是学****和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念,通过“读—说—思再读”这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。 
 教学目标 
 ,会写8个字。 
 、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。 
 、关爱环境的愿望。
 ,学写诗歌。 
教学重点和难点 
 教学重点:1、认识9个生字。 2、有感情道德朗读课文,背诵课文。
 教学难点:通过朗读感悟,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 
教学过程
一、激趣导入
同学们,你们知道神笔马良的故事吗?谁来给大家讲一讲?(从前有个叫马良的穷孩子,他很爱画画,可是买不起笔,他就用树枝在沙地上练****画画。一位神仙老爷爷被感动了,就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼,鱼就活了,马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫;他画了好多的粮食,让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。)听完故事后,你们觉得马良的神笔神在哪儿?
生:马良的神笔神在它画什么,什么就能变成真的。
师:你认为马良是个怎样的孩子?
生:是个善良的孩子。
师:你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢?
生大声答:想。
师:有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔,来实现自己心中的愿望,她把自己的心愿写成了一首诗,题目就叫作——《假如》。一起来把课题读一遍吧。
生(齐读):23、假如
师:请大家带着深情的祝愿再读一遍。
(设计意图:通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学****的内容。)
二、初读课文
1、课文中的小作者,要请大家打开课本认真读课文,看作者有哪一些美好的愿望。边读边画出文中新出现的生字宝宝,自己试着拼一拼,读一读,争取读准字音,读通句子。(带问题读课文)
2、老师要检测你们认读生字宝宝的情况,谁来准确、大声的领读这些生字宝宝?(强调读生字的要求。)
3、读的不错放在词语中会读吗?(课件出示词语)
良好 缩着  寻找食物 健康 操场哭泣
4、出示带有生字的句子:马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。师:哪个同学能站起来读句子? (指名几位学生读)真了不起,掌声送给大家!
5、再读课文。师:现在请同学们把句子放到课文中,小声读课文边读边想:小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望,那么她都给画了什么?